（1）根据马斯洛的需要层次理论，这种做法是试图通过影响学生缺失性需要中的自尊需要的满足来激发学生的学习动机。从材料中可以看出，学校通过排名，造成学生们地位上的不平等，差学生容易感到羞耻和羞愧。
    学生为了满足自己自尊的需要而有了学习动机。
    （2）学习动机和学习效果的关系并不是线性关系，而是倒Ｕ形的曲线关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
    （3）根据学习动机和学习效率之间的关系，上述做法的有效性值得商榷。如果考查内容相对比较难，并且学生的自尊心较高，保持较强学习动机，那么该生在学习过程中就时刻处于过度焦虑和紧张的心理状态，学习成绩也就因此受到过多干扰；只有保持中等强度学习动机，并且考查内容难度适中的情况下，学生才有可能在考试中取得好成绩。

    （1）根据题意可以看出，越往后的考场代表着学生的学习成绩越低，排名越靠后，因而引发学习的羞耻感和羞愧感。结合学习动机激发的理论，可以看到这是对马斯洛需要层次理论中自尊需要的考查。
    （2）学习动机和学习效果的关系是属于对基础知识点的考查，不管是基础阶段还是强化阶段的中公考研讲义都对此作出过强调。总体而言，难度系数相对较小，只需在理解的基础上做到对知识点的准确回忆即可。
    （3）本题涉及了对理论与实际相结合的考查，是对知识点灵活运用的考查，总体而言难度系数稍高一些。

    （1）关于繁体字有利于学生生字理解记忆的研究
    （2）主题词：繁体字；认字规律；记忆影响因素；学生记忆研究；繁体字教学。
    文献综述框架：
    第一部分：绪论。关于繁体字现代研究背景，学生识字规律和所受影响因素，以及学生使用繁体字的优势。
    第二部分：历史发展状况与评价，关于繁体字教学的历史阶段划分，繁体字教学研究各阶段状况的概述与评析及出现的新的问题和方法。
    第三部分：当前繁体字教学与学生发展的状况与评价，重要代表流派取得的研究结果，当前不足，提出应当研究的问题与思路，比如繁体字教育。
    第四部分：未来繁体字教学与学生发展的研究趋势。
    第五部分：研究改进的建议，主要是作者对研究繁体字教学是否有利于学生识字发展的新思路。
    第六部分：参考文献。列出直接有关的文献目录。
    （3）研究主体：王老师；研究对象：王老师所在学校的小学生；研究样本：王老师所在班级的学生。
    （4）研究步骤及要求
    凯米斯认为行动研究是一个螺旋式发展的过程，每一个螺旋发展圈都包括了四个互相联系、互相依赖的环节：计划、行动、观察和反思。
    计划。计划是行动研究的第一个环节，它包括了对问题的分析与解决问题的设想。具体要求：王老师提出借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆，那么学生对生字的理解和记忆指的是什么，需要一个具体的目标，并根据这一目标进行具体安排，明确参与这项研究的人员。
    行动。实施计划，即按照目的和计划行动。具体要求：一方面教师应当尽量严格地按照原定的计划进行实践，而另一方面，教师也应该充分考虑到现实因素的变化，能够保证行动研究的计划在实施过程中具有适当的弹性，可以根据实际情况作出必要的调整。
    观察。即考察，这一环节的任务是搜集资料，从而对行动的整个过程、获得的结果、行动的背景等尽可能有详细的了解。具体要求：根据课堂教学的现实条件，除了王老师提到的文献研究，经常用到的研究方法还有：观察、访谈与问卷、个人资料收集与记录。
    反思。反思是对行动结果及其原因进行思考。具体要求：一是整理和描述工作，即对已经观察和感受到的与制订计划和实施计划有关的各种现象进行归纳整理，描述出本螺旋循环圈的过程和结果，勾画出多侧面的生动的行动案例；二是评价和解释工作，对行动过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果不一致的症结，从而形成是否需要修正基本设想、总体计划与下一步行动的判断和构想，提出怎样修正，怎样实施下一步行动的建议。

前三个问题，比较简单。第四个问题主要考查考生对螺旋发展式行动研究的理解。凯米斯对行动研究过程步骤的描述更多地继承了勒温的传统，认为行动研究是一个螺旋式发展的过程，每一个螺旋发展圈都包括了四个互相联系、互相依赖的环节：计划、行动、观察和反思。计划是行动研究的第一个环节，它包括了对问题的分析与解决问题的设想。行动，实施计划，即按照目的和计划行动。观察，即考察，这一环节的任务是搜集资料，从而对行动的整个过程、获得的结果、行动的背景等尽可能有详细的了解。反思是对行动结果及其原因进行思考。