试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。
例一：小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。
例二：肖云上课总是不遵守纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站进来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这时严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。
例三：对于平时课堂上经常讲小话的学生，一旦他在某节课不讲小话，老师就及时予以表扬。
行为主义学习理论的强化观认为，指导个体行为改变过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件就是强化、惩罚和消退等外部条件。
例一中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正强化的作用。因为这让小玲发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。
例二中教师运用的方法是惩罚法。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了就要付出代价的惩罚性措施，即移去好的刺激物，来使其错误行为发生的概率降低。
例三中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养良好的行为习惯。