【正确答案】自我价值理论作为成就动机的一枝新秀，用新的视点审视和探讨了实际教学中出现的一些现象和问题，对教学的实际应用价值很大。自我价值理论依托于成就动机理论，是成就动机理论的延伸和发展，针对教育现实，对归因理论中的某些观点提出挑战，从学生的消极归因方面人手探讨问题。同时，归因理论在某种程度上对自我价值理论提供认知方面的解释。 科芬顿按照成就动机的不同将学生分为四类：高趋低避者（追求成功者／追求成功的动机强，避免失败的动机弱），低趋高避者（避免失败者／追求成功的动机弱，避免失败的动机强），高趋高避者（过度努力者／追求成功的动机强，避免失败的动机强）和低趋低避者（失败接受者／追求成功的动机弱，避免失败的动机弱）。科芬顿认为，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我。而产生自我价值感更多地与能力密切相关，学生常把自我能力与自我价值等同看待。也就是说，一个人只有当他有能力获得成功时，才自我感觉有价值。当学生真正将其自我价值和获胜地能力等同起来时，胜任感的保持就成为最重要的因素，即使自我保护的策略可能引起个体力图避免的失败也在所不惜。按照自我价值论的观点，只有那些成功定向、高趋低避的学生才有可能免受引起各种 防卫机制和各种导致失败的策略（如拖延和不现实的目标设置）的各方面的压力的影响。事实上，大量研究表明，成功定向的学生往往会为自己设置一个现实的学习目标—稍稍高于个体现有的能力，但可通过刻苦努力达到。而其他三种类型的学生代表了三种不同的反应。第一种非适应的反应时过度努力者，他们是高避高趋的，已知处于一种高度紧张的状态之中，经常采用通过获得成功而来避免失败的防御性策略来缓解这种冲突和紧张。第二种涉及失败的类型是避免失败者，他们是高避低趋的，由于缺乏能力，在任务实施之前或结果出现之后，他们会设置各种各样的客观障碍和外在理由来解释失败这一事实。第三种防御风格是接受失败者，他们保护胜任感的努力失败了，他们断言自己是无法胜任的，因而是毫无价值的，呈现成低趋低避的倾向。自我价值理论对教育的意义在于： （1）自我价值理论认为学生的自尊感来源于对自己能力的肯定。在自我价值理论中，感到自己具有过人的能力是最重要的优势，有时候甚至超过了成绩好。所以，会有些学生采取根本不努力的手段，为自己的失败找到借口而不至于表现无能。从自我价值理论角度分析，课堂中学习动机的激发远远复杂于鼓励孩子刻苦努力，因为努力和能力之间存在一定的冲突。自我价值理论认为人类将自我接受作为最优先的追求。在社会生活中一个人的价值是与其成就相等同的，用在学校，学生的价值通常来自于他们在竞争中取得成功的能力。自我价值理论认为，学校中的成功应该被理解为：保持积极的、有关能力的自我形象，尤其是在遭遇竞争失败时。 （2）实际教学中，教师对学生的学习动机往往判断有误，所以，教师激发学生学习动机的措施往往收效甚微。我们要意识到：成绩好的学生未必有强烈的、建设性的学习动机；看似无所谓的学生也不一定是没有学习动机。很多学生在学校里被评价为缺乏学习动机，他们看似默默无闻并且已经接受了老师的忽视。但事实上，他们面临的问题并不是缺少动机，他们有动机，甚至有时候动机非常强烈，只是他们动机的形式往往是错误的。表面看来是学习动机的降低，实质上却是自我价值，保护这一学习的内在动机的加强。学生经常认为能力是取得成功的基本因素，而缺乏能力则是导致失败的因素，因而他们的动机就变为避免失败。所以，对学生的动机认识一定要深入，方方面面观察孩子的学习态度、情绪状况，以做出正确的判断以及后续的干预策略。 （3）要考虑到学生保护自我价值的需要，优化课堂任务。依照以下三个动机原则而设置的任务具有良好的教育效果。这三个重要的动机原则为自我发展的机会、处理冲突的挑战与小组参与的机会。具体而言，自我发展的机会是指使学生在学习过程中不受惩罚就可提高成就感，在实践中克服先前的错误和缺点而做得更好;.理冲突的挑战是指合理设计完成任务所需的能力与目前能力的差距，鼓励学生去利用相关信息揭示矛盾和不确定性；小组参与的机会是指要学生将学习视为集体的共同活动，学习成绩的提高是集体共同努力的结果，借以帮助学生日后能更好地适应社会，处理好各种人际关系和活动协作任务。由此教师应在这些原则的指导下采取一些基于努力程度的评价，基于学生自我卷入的评价，促进学生内在动机的产生，达到成功的定向。 （4）教师应该给教给学生一种积极、乐观地看待能力的态度。首先，让学生意识到能力是一种用来解决问题的资源，可以随着知识和经验的增加而增加；其次，让学生知道能力是拥有多个纬度、多种形式的，这样，所有的学生都或多或少地拥有不同方面的专长。同时，我们建议对多种能力形式进行奖励，鼓励尽可能多的运用已有的、发展最好的能力，是加强学生学习愿望的一个途径。另外还可以提供一种发现学生潜在天赋的方法，当学生发现了自我满足感的来源，就像获得独特的成功一样，对学习而言是一种持续的激励。