【正确答案】①考查功能。先让学生观察多媒体课件，然后提出问题，考查学生对多媒体课件里面所呈现的“冷锋和暖锋”的理解程度，教师再根据学生的理解，进行调整。
   ②追问式的提问。在学生回答完老师的问题后，马上接着提出；“那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会向冷气团移动?”这样的追问，可以让学生能够更深层次地理解冷锋和暖锋的本质。老师又提出“那么雨区发生在锋面的哪些部位呢?”进行追问，让学生从本质上明白雨区的位置。
   ③拓展功能。老师问“那还发现了什么呢?”通过这样的横向提问，给学生捉示还有哪些其他的现象，让学生能够从图形中获取更多的地理信息。
   ④引导功能。老师说“你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大，它主动前移……这意味着雨区会出现在锋面的哪个部位呢?”当学生遇到困窘状态后，老师通过对学生已经学过的相关知识进行梳理和提示，点明角度，学生再根据老师的提示，进行思考，最终能够在新知识和已经学过的知识上建构联系。
   ⑤迁移功能。老师最后通过“哪位同学再来说下暖锋的雨区位置?”这样的提问，既能够检验学生是否对所学的知识真正掌握，能否对所学的知识进行运用的同时，也能够培养学生知识迁移的能力。

【正确答案】①学生根据已学知识猜测
   同学们，昨天老师听天气预报说最近可能会有冷锋经过我们城市，现在大家猜猜看，冷锋过境前、中、后三个阶段我们这个城市的天气、气温、气压状况怎么样?并说出你猜测的原因。
   ②教师点拨并结合多媒体演示讲解
   问题点拨：冷锋过境前、中、后，该城市受暖气团/锋面天气/冷气团控制，所以气温、气压怎么样?天气状况怎么样?
   针对学生困惑点讲解。教师通过这样一系列的问题，一方面能够引导学生的思维朝着正确的方向思考，另一方面能够诊断学生的知识盲点，教师结合学生的知识盲点，结合多媒体进行讲解和演示。然后让学生自己填写如下表格。

天气变化

锋面系统

过境前

过境中

过境后

冷锋

   ③知识迁移，暖锋过境前、中、后的天气状况分析
   学生已经理解并且掌握了冷锋过境前、中、后的天气状况，已经具备一定的分析该事物的能力，因此可以直接让学生自己去分析暖锋过境前、中、后的天气状况。教师只用做一定的点拨或者指导即可。
   ④知识运用
   有这么一句话：“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”这是劳动人民在长期的生产、生活实践中总结出来的宝贵经验。那它有什么科学依据呢?