【正确答案】(1)知识观。建构主义对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性和情境性。该理论认为：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案：知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造；不同的学习者对同一个命题会有不同的理解。理解只能由个体基于自己的经验背景来建构，它取决于特定情境下的学习历程。
(2)学生观。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活、学习中，已经形成了丰富的经验。所以，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学要为学生创设理想的学习情境，增进学生之间的合作，激发学生的推理、分析等高级思维活动，促进学生自身积极的意义建构。
(3)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习者的知识建构过程具有三个重要特征：一是学习的主动建构性。二是学习的社会互动性。三是学习的情境性。知识并不是脱离活动情境抽象地存在，知识只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。因而，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

【答案解析】本题旨在考查考生对学习理论流派的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“学习及其理论解释”的内容，要求考生识记、理解并运用建构主义学习理论基本观点。建构主义发展至今尚未形成完整的理论流派，而是一种思潮，其观点可从知识观、学生观、学习观、教育观、教师观、教学观等多方面进行阐述。