示例一：针对说课环节中教学步骤第5步——“来……”句式试讲。

　　1．导入

　　教师挑出课文中包含“来……”的句子展示在幻灯片上，并强调这个句式在中餐厅里点餐常用，以让学生明白其重要性从而集中注意。

　　2．讲解

　　（1）教师通过疏通句意启发学生“来……”句式用于询问点餐和回答点餐，回答时表示“点某个菜”或者“点某种口味的菜”。

　　（2）教师可以就课文例句组织学生思考：问客人点什么菜时怎么说？点某个特定的菜时该怎么说？点某种口味的菜时又该怎么说？学生思考并回答。教师根据学生的回答进行总结并板书如下：

　　询问点什么菜：来点儿什么？

　　点某个特定的菜：来一个＋菜名。

　　点某种口味的菜：来＋形容词＋的。

　　3．活动与操练——点菜接龙

　　教师利用幻灯片展示一本可翻页菜单，菜单上印有菜品图片和名字以及相应口味，然后每翻动一页菜单便问一名学生：“你想要来点儿什么？”然后请学生用“来一个＋菜名”和“来＋形容词＋的”进行点餐。

　　示例二：针对说课环节中教学步骤6——正反问进行试讲。

　　1．导入

　　播放两段人物之间询问天气好不好、身体好不好、渴不渴、饿不饿之类的短视频或者短音频，两分钟左右即可。播放完之后问学生刚刚材料里人物的对话有什么特点，课文中有哪些相似的表达。请几个学生单独回答之后总结其答案并给出补充，然后将材料中和课文中的“A不A”问句以及相应回答都板书在黑板上。板书如下：

　　能不能——能

　　要不要——可以/要

　　辣不辣——有辣的，也有不辣的

　　好不好——不好

　　……

　　2．讲解

　　待学生对这一结构有初步感知之后，通过课文中上下文义的引导启发学生这个结构的意义和作用，即用“A不A”进行提问，要求对方做出肯定或否定的回答，或者根据实际情况肯否兼有的回答，以征求对方的意见或评价。

　　3．探究活动

　　解释完基本意义之后需进一步引导学生探究“A”的词性特点以及相应用法，可直接询问学生例子中“A”是什么词性，接着利用课文例句组织学生小组讨论当“A”为形容词和表示意愿的情态动词时“A不A”结构分别在句子中处于什么位置？其后面还能不能接其他成分？待学生讨论结束后教师请求小组代表发言，教师予以总结指导，并补充板书如下：

　　能不能——主语＋能不能＋动词＋其他

　　要不要——主语＋要不要＋动词＋其他

　　辣不辣——主语＋辣不辣

　　好不好——主语＋好不好

　　……

　　4．对话练习

　　教师先一人分饰两角，进行一个“A不A”的对话示范，然后让学生和同桌两两一组，用刚刚学的“A不A”结构进行对话练习。并利用幻灯片展示一些常用的“A不A”短语供学生参考，比如：快不快、高不高、会不会、敢不敢、甜不甜。学生在练习过程中教师要去巡视，尽量每一组都听到其对话片段，并予以反馈。