材料：
某教师关于“俄国与日本改革”设计流程：
一、根据表格看书（10分钟）。
| 俄国农奴制改革 | 日本明治维新 | |
| 改革时间 | ||
| 改革背景 | ||
| 主要人物 | ||
| 改革内容 | ||
| 改革作用 | ||
| 改革性质 | ||
| 局限性 |
二、分组讨论(10分钟)。
三、各小组上台展示学习成果(10分钟)。
四、师生答疑(5分钟)。
五、教师课堂小结(2分钟)。
六、巩固提高(8分钟)。
问题：
你认为老师的流程安排是否恰当?理由是什么?
该老师的流程安排存在着问题。首先，该老师在第一环节根据表格看书，所涉及的问题太单调，没有体现出层次性和探究性。其 次，分组讨论时，对如何进行分组也没有明确说明。正确的分组应该遵循“组内异质、组间同质”的原则。最后，该教师在整个探 究活动中，没有对学生进行适当的引导。所以该老师的做法是存在问题的。
历史教学活动中探究活动要考虑哪些方面?
①问题的层次性：探究式课堂教学法以问题解决为中心，因而问题要经过精心设计，课堂上的问题应当是有层次的。应该是由浅 入深、连续不断的，使学生循序渐进，完成探究。
②结论的不明确性：结论不明确，学生才会产生弄清事实真相的兴趣，继而积极开展探究问题答案的活动，结论明确的问题留给学生 思维的空间不大，探究意义不大。
③民主性：老师要让每一个学生都有参与探究的机会，让每一个学生都能分享和承担探究的权利和义务，在民主、平等的环境中，师 生间、生生间对话交流研讨能够无拘无束，课堂才能活跃而高效。