材料 1
成绩非常优秀， 每科成绩都接近满分。 进入初中的第一次期中考试成绩公布后， 晓丽看着成绩单眼泪止不住的往下流， 语文 80 分， 英语 82 分， 数学竟然只有 75 分， 她怎么也想不到自己竟然考的这么差。
班主任刘老师看到后看到晓丽伤心的样子， 找她谈话： “晓丽， 你怎么啦？ ” 小丽一边哭一边说： “老师， 我考的太差了 ， 才考这么点分， 好难过， 我好怕爸妈会骂我， 我也好怕他们失望。 ”
刘老师递了 一张纸巾给小丽， 继续问道： “这个成绩和你的预期差很多， 是吗？ ” 晓丽擦了 擦眼泪说： “是的， 以前考试都是 98 分以上， 95 分以下的成绩都很少有， 可是这次才考了 80 多分， 而且数学……” 提到数学， 晓丽变得更加伤心了 。
刘老师接着说： “可是， 初中要考 90 分以上， 还是有一定难度的，不像小学那么容易了 ， 知道吗？ ”
晓丽想了 想说： “我知道初中更难了 ， 我爸妈也跟我说过， 所以到了 初中以后， 我比以前更努力了 ， 上课很专心， 作业也很认真的完成了 ， 只是有的时候老师讲的太快了 ， 我听不太懂， 有的作业也不知道对错。 就算这样， 也不会考的这么差。 ”
“那你知道班上其他同学是怎么学习的吗？ “刘老师继续问。晓丽有些落寞， “我觉得他们都好厉害， 好像没怎么努力， 还考的比我好。 ”
“你觉得那么认真的同学， 真的不许不努力就能考的很好吗？ 还是你还没有发现他们是怎么努力的？ ” 刘老师试着引导小丽去思考。晓丽想了 想， 说： “我听说， 他们晚上都会额外的做一些练习题，还会提前预习， 课后复习。 ” 她低下头接着说： “刘老师， 其实我在班里没什么朋友， 我觉得和他们没有什么共同的语言， 我还是喜欢和小学的同学玩儿。 ”
听到这儿， 刘老师认为晓丽还没有完全融入和适应初中的学习生活，她决定继续耐心的和晓丽一起想办法解决这个问题。
材料 2
胡彬以优异的成绩， 进入某示范高中。 不久后， 他就发现所在班级的同学之间， 竞争激烈， 大家总是各学各的， 班主任也更加偏爱成绩好的学生。 在高手淋漓的班级里， 他再也没有那么容易脱颖而出了 ， 在新的环境里， 他感觉越来越孤单， 喜欢上了 网络游戏。 在学校， 他能够经常说话的， 只有隔壁班一位从同一个中学考来的女同学， 由于经常接触， 两个人逐渐产生了 好感， 每天一起上学， 放学。回家后， 也经常用手机联系。
到了 高（一） 上学期末， 胡彬的成绩急剧下滑， 班主任董老师看在眼里急在心， 把胡彬的情况告诉了 他的家长。 家长与董老师协商之后， 采取了 如下措施： 一是和隔壁班班主任及家长联系， 阻止两个人早恋， 二是针对胡彬薄弱科目 ； 请家教利用周末时间进行辅导；三是针对胡彬严加管教， 控制其上网， 并要求他每天放学必须按时回家。
某天早上， 胡彬没有来上学， 董老师给他妈妈打电话询问情况， 得知前一天放学后， 胡彬跟那个女同学玩到很晚才回家， 父母非常生气。 胡彬回家后被骂了 一顿， 并被没收了 手机。 这些做法引起了 湖滨的强烈反抗， 他还砸了 家里的东西， 还差点儿跟父母动起手来，愤怒之下摔门而出……
材料 3
高一（3） 班班主任肖 老师发现， 最近班里有一些同学总是聚在一起互相吐槽自己怎么不开心， 并时常将“无聊” “郁闷” “压力大” 变成口 头禅和不学习的借口 ， 甚至还有同学把“自残” 的伤疤拿出来给大家看， 似乎在“炫耀” 自己的悲伤， 毫不掩饰自己的行为， 反而引起反而引以为荣。
在一次全区教师培训交流活动中， 肖 老师就此问题与其他学校的老师进行探讨， 发现其他学校的学生也存在类似的问题。 比如： 某学校一个学生因为熬夜玩手机， 不上学， 在爸妈强制没收手机之后，却向爸妈喊出： “如果不给我手机， 你们就再也看不到我这个儿子……” 
在另外一个学校， 有些学生因为期末考试成绩差， 就用小刀划自己的手臂、 身体， 甚至有轻生的念头。 还有的学校的学生， 因为向自己喜欢的同学表白被拒而茶饭不思， 出现自虐的倾向……这些现象让肖老师感到困惑——为什么孩子你不顺心就轻易伤害自己呢。

请针对材料 1 中刘老师的做法进行评价。
要求： 全面准确， 条理清晰， 字数不超过 250 字。

结合材料， 分析学段衔接阶段学生容易出现适应性问题的主要原因。
要求： 全面准确， 条理清晰， 字数不超过 300 字。

结合材料谈谈老师应如何帮助学生正确应对挫折？
要求： 措施得当， 条理清晰， 字数不超过 400 字。