案例分析题
案例：
下面是某老师在初中物理“探究流体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：
老师：同学们，让我们来做一个小实验。
(老师拿出一个漏斗和一个乒乓球)
老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象?
学生甲：乒乓球掉下来了。
老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢?
(学生思考……)
老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗?
学生乙：会掉下来。
(老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……)
学生乙：太神奇了，不可思议。
老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。
学生甲：那我们也来试试吧。(先后有几位同学上台模仿老师实验，如图所示)
下面是某老师在初中物理“探究流体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：
老师：同学们，让我们来做一个小实验。
(老师拿出一个漏斗和一个乒乓球)
老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象?
学生甲：乒乓球掉下来了。
老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢?
(学生思考……)
老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗?
学生乙：会掉下来。
(老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……)
学生乙：太神奇了，不可思议。
老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。
学生甲：那我们也来试试吧。(先后有几位同学上台模仿老师实验，如图所示)
问答题
14.用“流体压强与流速的关系”解释上述实验现象。
【正确答案】从倒置的漏斗口用力吹气时，乒乓球上方气体流动速度增大，根据“流体流速大的地方压强小”的原理可知，对乒乓球吹气减小了乒乓球上方的气体压强，使乒乓球上方的气体的压强小于下方的大气压强，这个压强差就把乒乓球拖住了。
【答案解析】
问答题
15.分析这个教学片段在教学中的功能。
【正确答案】该教学片段在教学中的功能：
①集中功能。该导入在课堂伊始引起了学生的注意，使学生的注意力集中指向即将要学习的内容，使之很快进入学习的准备状态，为学习新课题做好心理准备。
②激发功能。该导入新颖、有趣，激发学生的学习兴趣，诱发求知欲，使学生积极主动地进入物理课堂情境。
③铺垫功能。该导入的素材很好地建立了与新知识“流体压强与流速”的联系，自然导入新课，为本节课的顺利进行打下良好的基础，并能在此基础上，使教学内容进一步展开。
④情感功能。用符合和满足学生需求的“刺激”作为课的起始，能引学生的认知需要，增加学生欢乐之感的情绪体验。这种情感体验是一种强大的认知内驱力，能激励学生深化学习，推动学生积极主动参与教学活动。
①集中功能。该导入在课堂伊始引起了学生的注意，使学生的注意力集中指向即将要学习的内容，使之很快进入学习的准备状态，为学习新课题做好心理准备。
②激发功能。该导入新颖、有趣，激发学生的学习兴趣，诱发求知欲，使学生积极主动地进入物理课堂情境。
③铺垫功能。该导入的素材很好地建立了与新知识“流体压强与流速”的联系，自然导入新课，为本节课的顺利进行打下良好的基础，并能在此基础上，使教学内容进一步展开。
④情感功能。用符合和满足学生需求的“刺激”作为课的起始，能引学生的认知需要，增加学生欢乐之感的情绪体验。这种情感体验是一种强大的认知内驱力，能激励学生深化学习，推动学生积极主动参与教学活动。
【答案解析】
问答题
16.用另外的实验设计一个该内容的新课导入教学片段，要求达到与上述教学片段相同的功能。
【正确答案】老师：同学们，如果我想让这两张纸自动地合并到一起，大家有什么办法吗?(两根筷子上都挂着一张纸，中留出一点空隙)
(学生思考讨论，莫衷一是……)
老师：如果我向这个空隙吹气，这两张纸会做什么运动呢?
学生甲：我觉得纸会被吹得向外侧展开。
(老师做实验)
学生乙：怎么可能啊，怎么越吹纸越向里面靠拢呢?
老师：谁也来试试?
(学生丙上台尝试，有一样的现象，大家感到很疑惑，很神奇)
老师：其实啊，这个神奇的现象靠的就是老师吹出去的气体，今天呢，我们就来一起探究一下气体流速和压强的关系。
(学生思考讨论，莫衷一是……)
老师：如果我向这个空隙吹气，这两张纸会做什么运动呢?
学生甲：我觉得纸会被吹得向外侧展开。
(老师做实验)
学生乙：怎么可能啊，怎么越吹纸越向里面靠拢呢?
老师：谁也来试试?
(学生丙上台尝试，有一样的现象，大家感到很疑惑，很神奇)
老师：其实啊，这个神奇的现象靠的就是老师吹出去的气体，今天呢，我们就来一起探究一下气体流速和压强的关系。
【答案解析】