【正确答案】Ⅰ．概念转变就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。这里的“概念”是指某种观念，指个体关于某一对象的观点、看法。概念转变是个体在面临与原有经验不一致的信息时，对原有理解和解释作出调整与改造，而不是针对细枝末节的变化，所以也可以将之称为“原理转变”或“信念转变”。错误概念的转变是新旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。
在与外界的相互作用过程中，个体常常会遇到已有经验无法解释的新现象、新观点。面对新旧经验的不一致，个体就会体验到一种冲突感。为了解决冲突，个体就可能对原来的概念进行调整、改造，使其顺应于新情境，因此，概念转变的过程就是认知冲突的引发及其解决的过程。
影响概念转变的因素有多种，主要包括：先前知识经验背景、学生的动机与态度、学生的形式推理能力、课堂情境、新概念的特征。
在教学中，可以采用如下策略促进概念转变：
(1)类比推理策略
步骤一般包括：介绍目标概念；回忆类比概念；找出目标概念与类比概念之间的相似特质；标出相似的特质。在运用类比推理策略时要注意避免学生形成新的错误概念。
(2)认知冲突策略
认知冲突策略包括以下三个步骤：揭露学生的先前概念；讨论并评价先前概念；创造概念冲突。
(3)创设为概念而教的情境
要求教师做到以下三点：①创设一个开放的相互接纳的课堂环境。②采用一些开放的具有揭示力的探测性问题以了解学生的想法。③按照学生讨论中实际表现出来的真正思路自然而然地相互讨论，逐渐澄清问题。
Ⅱ．效度是指根据测量结果推论变量特征的适切性。实验研究的目的是发现自变量与因变量的关系，继而对教育措施是否有效进行推论。教育实验研究的效度可以分为内在效度和外在效度。
教育实验研究的内在效度指自变量与因变量之间因果联系的真实程度。一般认为，影响实验内在效度因素有八个：(1)偶然事件，在实验进展过程中没有预料到的影响因变量的事件；(2)成熟程度，时间在被试身上发挥的作用；(3)测验，一次测验对随后另一次测验的影响；(4)测量手段，测量手段不统一会产生错误的结果；(5)统计回归，挑选被试的误差，如用极端分数进行回归；(6)被试的选择差异，被试未能随机分配或挑选，而其中一个因素起了作用从而产生了组的不对等性；(7)誓言的偶然减员，非随机挑选的被试脱离实验，会产生不良影响；(8)取样，由于取样不一带来的成熟程度的不一致。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度。一般认为，影响实验外在效度的因素有四个：(1)测验的交互作用，前测与实验处理发生作用，并导致结果不能推广到未经过前测的群体中；(2)抽样偏差和实验处理的交互作用，根据实验处理的需要而挑选现成班级进行实验，其结果不能推广；(3)实验安排的副效应，被试知道他们要参加实验并对其具有新鲜感，也称霍桑效应；(4)多重处理干扰，一个被试受两项或两项以上的处理，会产生一种后遗效。
要提高教育实验研究的效度，就要分别从上述影响实验研究效度的因素人手，尽量克服不利因素。