（1）归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。在学习和工作过程中人们会把成功归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。
（2）不同的归因方式对学生学习的影响。
①对成功与失败的情感反应。只有将成功归因于内部因素时，个体才会感到自豪；相反，将失败归因于内部因素则会感到自卑自责或内疚，归因于外部因素则会感到生气或愤怒。
②对成功或者失败的期望。学生将成败归因于稳定因素时，对未来结果的期待是与目前的结果一致的；相反，若归因于不稳定因素，则对以后成败的预期影响较小。
③所投入的努力。若学生认为失败是由于不够努力造成的，则他们在以后有可能更加努力，遇到困难也能坚持；若将失败归因于缺少能力，则他们很容易放弃。
④自我概念。随着学生年龄增长，越来越坚信能力是一个相对稳定的、不可控制的心理特征。如果不断成功，则他们的自我概念中就会包含较高的自我效能感，否则自我效能感就会较低。
(3)引导学生进行积极归因的方法。
①教师应该引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于努力和自己的能力，而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，只有这样才能使学生产生更高的学习动机。
②教师应该帮助学生建立积极的自我概念。这是激发学生的学习动机，形成良好的归因模式的一个重要因素。