【正确答案】新的课程方案出台，其目的总是要促进变化，课程实施是把变革付诸实践的过程。许多研究发现，采用不同的实施策略，课程改革的效果会大相径庭。我国对课程实施策略起步较晚，基本上处于借鉴国外相关研究的水平。根据美国课程专家麦克尼尔的研究，课程实施策略基本上可分为三种类型：自上而下策略、自下而上策略和中间策略。
   (1)自上而下策略。自上而下策略主张课程变革由国家或地方一级的教育机构发起，通过行政命令的方式自上而下地推行改革。这种策略以国家和地区为中心，要求学校中的其他因素要与课程改革相一致。这种实施策略的主要代表是法国。法国主要由中央政府以指令性文件规定全国统一的基础教育课程。中央与地方的关系是领导与服从的关系。各级督导只是起到沟通中央与学校的作用。尽管20世纪80年代以后，法国的基础教育进行了一系列分权与放权的改革，但基本上没有动摇这种自上而下的课程实施策略。
   (2)自下而上策略。自下而上策略主张课程变革以教师为主发起，通过教师探索学校中存在的问题来进行改革。例如，从教师对教学单元的设计开始，再扩展到全面的课程编制。这种实施策略有利于消除教师对课程变革的疑虑，减少课程实施的阻力。尽管这种自下而上的策略是由教师发起的，但实际上也包含着课程专家帮助教师识别问题、分析问题和采取行动的工作，同时变革本身也涉及学校和其他机构，因此，这种策略也被认为是一种整合发展的策略。
   (3)中间策略。中间策略主张由学校发起变革，通过学校向内外拓展进行课程改革。这一策略认为学校是发起改革最适当的机构，学校应成为课程实施的主体：一方面学校可以联合校外人士推广课程改革；另一方面学校可以创造有利条件发动教师参与变革。中间策略也被称为从中间向上策略。