（1）皮亚杰通过一些两难故事的观察实验，把儿童的品德发展划分为四个阶段。
①自我中心阶段（2岁～5岁）：是从儿童能够接受外界的准则开始 的。儿童在玩游戏时总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规 则。这是因为儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而是把外在环 境看作是他自身的延伸。规则对他来说，还不具有约束力。
②权威阶段（6岁～8岁）：该阶段儿童绝对地尊敬和顺从外在权威。 儿童尊重道德的权威，认为服从有权威地位的人就是好的，权威是不 可侵犯，不可改变的。
③可逆性阶段（8岁～10岁）：该阶段儿童已不把准则看成是不可改 变的，而把它看作是同伴间共同约定的。准则对他们来说已具有一种 保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间这种可逆关系的出现， 标志着品德由他律开始进入自律阶段。
④公正阶段（11岁～12岁）：该阶段儿童的公正观念是从可逆的道德 认识脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能 是千篇一律的，应根据各人的具体情况进行。
皮亚杰认为，品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发展的。儿 童品德的发展是一个连续的统一体，应用时加以界说只是为了研究的 方便，并不表明发展的连续统一体的中断。
（2）柯尔伯格利用道德两难故事与10～16岁的男孩进行谈话调查， 并在对结果分析的基础上扩展、修正，重新定义了皮亚杰的理论。他 依据大量的研究资料划分了儿童道德发展的三种水平：前习俗水平、 习俗水平和后习俗水平，一共包括6个小的阶段，每个阶段的划分不 仅依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，而且依据他们作出 选择的理由和说明。分别是：
①习俗前道德时期（4～10岁）：儿童处于外在控制的时期，服从于得到奖赏、逃避惩罚的道德原则。这时期又分为：
a．避免惩罚的服从阶段：此时儿童专注于行为的结果并遵从他人的规则。
b．相对功利阶段：儿童考虑自己的利益，以满足需要来评价行为。
②习俗道德时期（10～13岁）：儿童将权威的标准加以内化，他们服 从法则以取悦于他人或维持秩序。分为：
a．寻求认可阶段：希望取悦他人，帮助他人。
b．顺从权威阶段：开始考虑到社会体系、良心、责任。
③后习俗道德时期（13岁以后）：道德观完全内化，他们认识到道德 原则之间的冲突以及如何从中进行选择。分为：
a．法制观念阶段：会理性思考，依法行事。
b．价值观念阶段：行为依据内在标准，受良心约束。