《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片断。
片段一（摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录）：
李老师：小明，这篇课文写了三件事情，分别是哪些呢？
小明：做风筝、放风筝、找风筝。
李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。
小明：是快活的。
李老师：为什么？
小明：（没有回答）
李老师：（见小明没有回答，随即转身面向全班同学）其他同学有知道的吗？
全体同学：（没有回答）
李老师：（显得有点着急）我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的？小丽，你来说一下。
小丽：第二自然段……
李老师：放风筝呢？
全体学生：（七嘴八舌）“第三自然段” “还是快活的”……
李老师：对，放风筝时的心情也是快活的，在第三自然段可以看出来，
小军：（脱口而出）老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点也不快活……
李老师：（打断了小军的话）找风筝呢？
……
评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等方式。
片段二（摘自2017年10月30日三年级2班的听课记录）：
根据老师们的建议，李老师调整教学方案，并在三年级2班实施教学。
上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单（见下表），要求学生完成任务单中的任务。
小组合作学习任务单
| 请在小组内完成以下任务(限时15分钟)：
1. 默读课文，用横线勾画出能够表现心情的语句。 2. 圈出关键词语，写出此时文中孩子的心情。 3. 联系上下文或生活实际简单谈感受。 4. 填写表格。
5. 小组汇报：①说清楚勾画的语句；②说清楚找到的关键词；③准确概括文中孩子的心情；④真实表达自己的感受；⑤有感情的朗读。 |
学生拿到任务单后，直接开始讨论。
讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单；有的组是一个人在填写任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆。
10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时，老师提醒大家要按照任务单的要求完成任务，先独立默读、圈画，再进行讨论交流。
15分钟过去了，大部分小组仍然没有完成任务，直到20分钟时，所有小组的任务才基本完成。
汇报环节，有的组互相推诿，都不愿意发言；有的组只汇报了部分内容；有的组汇报的语句、关键词和心情感受等不准确。
请根据以上案例，回答下列问题：
结合三年级1班授课情况，谈谈教师课堂提问的设计和实施应注意哪些问题。
要求：全面、准确字数不超过200字。
设计环节：首先，要恰当把握问题难度，清晰的设置问题且问题要具有启发性。李老师直接问学生体现了哪三件事不具有启发性，且因问题难度过大比较模糊，导致课堂出现冷场现象。
实施环节：首先，要关注全体学生的意见。李老师先是只问小明，后又忽略了小军的意见显然没有面向全体学生。其次，要做到教师主导与学生主体相统一。面对冷场现象李老师缺乏教育机智，没有注重引导学生而是机械执行课堂任务。
针对三年级2班小组合作学习中存在的问题，请给李老师提出教学改进建议。
要求：问题明确，建议合理，条理清晰，字数不超过400字。
问题及对策：
1.李老师按学生座位就近分组不符合分组原则。应根据学生的实际情况和特点进行科学分组，做到组间同质，组内异质；
2.李老师下发任务后未对任务和讨论环节的进行解释引导，学生拿到任务直接讨论，缺失了小组讨论中教师的主导作用。应该给学生积极的引导，并对任务要求做详细规定；
3.李老师布置任务的时间设置不合理，没有考虑学生的实际情况，导致学生在规定时间内未完成或马马虎虎完成。应综合任务和学生的实际情况制定合理的时间安排；
4.任务分工不明确，任务设置比较死板，没有调动全体学生的积极参与，导致有的学生讨论中发呆，发言环节互相推诿。应该引导学生明确分工，设置活泼灵活的活动环节，调动全体学生的积极参与；
5.李老师重结论轻过程，一味强调关注学生任务是否完成，汇报的语句词语和感受是否正确。而忽视学生的在过程中的体验。应鼓励学生大胆谈感受，允许不同见解的存在，充分关注学生在讨论过程中的感受，真正确立学生的主体地位。
结合李老师两次授课情况，谈谈如何提高教师自身的教学能力。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字教不超过400字。
首先，教师应该通过进修培训，积极学习素质教育和新课改的理念，树立正确的教育观念，切实理解以人为本新课改的理念，真正做到以学生为主体。材料中的两则授课片段中都暴露出了李老师未根据学生的实际情况设计课堂，关注学生在学习过程中的体验和感受，我们在实际中应避免。
其次，教师应该树立终身学习的观念，通过阅读专业书籍、网络学习等方式，不断拓宽视野，丰富自己的知识结构。材料中李老师的提问环节和讨论环节设置不成功，体现出了他没有掌握丰富教育理论知识和实践教育经验，应通过不断学习进行弥补短板。
再次，教师应该注重合作交流，加强总结与反思。李老师应该认真反思评课老师和学生的反馈，总结经验，提升自己的教育教学水平。
最后，教师应该通过观摩学习、日常经验积累，提升教育机智，根据实际情况灵活改变教学方式，做到预设和生成的统一。防止出现由于教育机智不够，导致课堂效果不佳这一情况的出现。