【正确答案】正确答案：(1)学习水平分类。1970年，加涅根据学习的复杂程度，提出了八类学习，分别是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。 (2)学习结果分类。后来，由于受到奥苏伯尔、布鲁纳的心理学家的影响，加涅认为八种学习水平不足以囊括所有的学习类别，便又提出了学习结果分类，认为有五种学习结果，分别是言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习。加涅将八种学习水平中的前五种概括为一种，概念学习分为具体性概念学习和定义性概念学习，八种学习水平概括为五种学习水平，属于五种学习结果中的智力技能的学习。 (3)学习的信息加工模式。受到认知心理学的影响，加涅提出了学习的信息加工学习理论，提出学习的信息加工模式。在这一模式中，个体的学习过程类似于计算机的信息加工过程，包括信息流程、控制事项和预期事项。

【答案解析】解析：本题考查的是加涅关于学习类别的论述。加涅作为教学论研究专家，不断总结心理学家关于学习的观点，从20世纪70年代起，先后对学习类别做出了不同的论述。回答本题时应注意到加涅在不同时期提出的观点之间的联系。

【正确答案】正确答案：(1)课题名称：我国小学低年级学生诚信知行冲突对诚信行为影响的研究。 (2)课题的现实背景和意义：诚信是中华民族的一项传统美德。诚信教育更是传承美德，解除“诚信危机”的一个有效手段。诚信知行冲突是学生个体所具有的诚信认知状况与学生在具体情境下所表现出的诚信行为之间的相互矛盾。学生诚信知行冲突的解决不仅是诚信教育中的一个重要组成部分，更是诚信教育中最重要的一个环节。 (3)国内外相关研究综述(文献综述)：略。 (4)研究依据：根据有关调查，目前学生出现诚信问题的主要原因之一是“知”而“不行”，即在学生中存在较为严重的诚信认知与诚信行为之间的冲突。而且，学生诚信的发展必须满足三个条件，即学生必须具有一定的抽象思维能力，学生的主观判断与言行可能达到一致，学生的社会自我意识开始发展。 (5)变量界定：自变量为诚信知行冲突，分三个水平：低中高。因变量为公益行为数量。控制变量主要有性别、年龄、出生地等。 (6)研究目的(目标)：研究如何有效地促进小学低年级学生诚信认知向诚信行为转化。 (7)研究假设：第一，小学低年级学生的诚信知行断裂，即学生的诚信认知和诚信行为之间的冲突是造成小学低年级学生不诚信的主要原因之一；第二，通过解决学生的诚信认知和诚信行为之间的冲突，搭建起学生的从诚信认知到诚信行为的桥梁，可以有效地解决学生的诚信培养问题；第三，学生诚信的培养离不开一个良好的学校人际交往环境，因此有利于学生诚信行为形成的学校人际交往环境的创设对学生诚信行为的培养是极为重要的。 (8)研究方法：通过文献分析法对已有的相关研究资料进行整理；通过问卷调查法掌握小学低年级学生诚信观的现状；通过准实验法呈现小学低年级学生诚信行为的现状；通过访谈法探究小学低年级学生诚信知行冲突的原因。 (9)资源配置：小组成员A和B负责文献查阅工作和文献综述的撰写，用时半年；小组成员C负责发放调查问卷和处理数据，用时半年；小组成员D负责实验设计和实施；小组成员E负责对相关学生进行访谈；小组成员F负责撰写文稿。 (10)完成条件：课题组负责人和小组成员都是大学教师，能够保证足够的时间进行课题研究。同时合理分工，明确任务，加强时间观念，保证高效准确地完成该课题的研究任务。 (11)预期成果：10万字论文。 (12)参考文献：略。

【答案解析】解析：本题考查的是考生对教育研究方法的综合运用能力，类似于一个简单的项目申请书。在回答时重点是要尽可能详细地写出可能涉及的项目。这就需要考生具有较强的分析和解决问题的能力以及相关经验。