Ⅱ.阅读以下材料并按要求回答问题：
课堂奖励(如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等)是小 学课堂常用的教学管理方式之一。它可以即时强化学生的学习动机，提高 学生课堂学习的积极性。但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响，如 学生学习过度依赖外部动机、忽视或弱化内部动机、不利于学生学习兴趣 的培养等。针对这些问题，某小学教导主任张丹打算以“知何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。他计划在本校选择一年级 一班作为研究时象，对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。然后反复 观看录像，用以下观察记录表进行整理分析，以把握该校课堂奖励现状及 其负效应的具体表现，并通过与该班任课教师和学生的深度访谈，概括提 出若干规避策略。
请回答：
该研究的课题名称在表述方式上存在什么问题?如何改正？
课题名称表述方式上存在的问题是“使用疑问句”，可改为“小学课堂 奖励负效应的规避策略研究”或“小学课堂奖励负效应及其规避策略研究”等。
该研究在样本设计上存在什么问题?如何改正？
样本设计上存在的问题是“样本代表性不高”，可在该学校每个年级各 随机选择 1~2 个班级进行研究。
根据观察内容是否有预设项目与要求，指出该研究属于哪种类型的观察 研究
结构性观察(结构式观察)。
该研究采用的是哪种观察记录方法？
事件记录法(活动记录法)。
如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究，应如何设计?(说明研究 主体和研究对象，并按照“凯米斯程序”为他具体设计研究程序。)
研究主体：张主任。
研究对象：张主任自己的课堂教学活动。
研究程序：
①计划：制订课堂奖励实施计划(包含课堂奖励负效应的规避策 略)；
②行动：在教学中按计划实施课堂奖励；
③观察：采取课堂实录、教 育随笔、教学感悟、教育叙事等方法搜集研究资料；
④评价：对搜集到的 资料进行整理分析，总结成果，聚焦新间题。