【答案解析】(1)科尔伯格道德认知发展理论的主要内容
科尔伯格用道德两难故事对儿童的道德判断进行了一系列研究，根据研究结果提出了道德认知发展阶段理论。他认为，道德认知是对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识，并集中表现在道德判断上。道德判断能力随年龄发展而发展。他将个体的道德发展划分为三个水平六个阶段。
①前习俗水平(9岁以前)。这个水平的主要特征是儿童的道德观念是纯外在的，儿童是为了避免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则的。第一阶段：以惩罚与服从为准则；第二阶段：以行为的功用和相互满足需要为准则。
②习俗水平(9～15岁)。这一水平的儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望。它也可以分为两个阶段，即第三阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向；第四阶段：以权威和维持社会现有秩序为准则。
③后习俗水平(15岁以后)。达到这一水平的人，其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而有了更普遍的认识。它也可以分为两个阶段，即第五阶段：以社会契约和法律为准则；第六阶段：以普遍的道德原则和良心为准则。
科尔伯格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展，必须让他们不断接触环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。
(2)这个理论对我们工作的启示
①科尔伯格的道德认知发展理论对我国的思想品德课改革和环境课程的建设有着借鉴作用：需要促进道德教育的课程建设，增强道德教材的感染力。
②启示我们在道德教育层次化、序列化、系列化的研究和实践中，首先应该对儿童的道德发展阶段规律要有充分的认识，并按照道德发展的顺序来建立道德教育计划。
③实现道德行为过程中，要为学生创造更多的活动、实践的机会，让学生来应用已经获得的道德认知，以促成学生的道德认识向道德行为系统的内化。

【答案解析】根据研究过程中对客观事实的性质和数量的侧重以及相应的研究分析方法的不同，可将研究方法分为定性研究和定量研究。
定性研究是用文字来描述对象，着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。它侧重于研究对象质的方面的分析评价，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。
定量研究则主要用数字和量度来描述研究内容的特征或变化，较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。定量研究，资料客观可靠，统计分析较科学精确，但在教育研究过程中的应用具有一定的局限性。
定量研究根源于实证主义，强调事实、关系和原因，注重个别的变量和因素，而不是关心整体的作用，相信事实和价值可以分离。定性研究旨在理解社会现象，在自然的情境中进行，研究者的角色成为特定情境的一部分，相信特定的自然和社会环境与人类行为有很大关系，强调整体作用，认为事实和价值无法分离，研究所获得的意义也只适用于特定的情境和条件。定性研究和定量研究各有所长，各有所短。在实际的教育研究工作中，它们都是必要的，因此最好将它们结合起来使用。