(1)被试间设计

①被试间设计的特点是每个被试只接受自变量的一个水平处理。如上所述，将30名被试随机分成2组，每组15人，一组要求诵读1次，另一组要求诵读5次。然后进行回忆或再认测验，比较两组的测验成绩。

②这种设计的问题是，由于接受2种处理的分别是不同的被试，实验结果可能是由于被试之间的差异造成，而不是由诵读次数造成。

③常用的解决方法是随机化法和匹配法。随机化法就是将全部被试随机的分配到各个处理组，接受实验处理。匹配法是在正式实验前，对被试有关特征(如记忆力)进行检验，然后根据结果把被试分配到各组中去，使两组被试在相关特征(如，记忆力水平)上相当。

(2)被试内设计

①被试内设计的特点是每个被试接受自变量所有水平的处理。本题中30名被试，每人都要接收2次实验处理，对一组无意义单词诵读1次，然后进行再认或回忆测验，对另一组无意义单词诵读5次，然后进行再认或回忆测验。

②这种设计排除了被试问设计中由于组间被试不同所导致的误差，但存在其他的问题。

首先，两种实验处理不在同一时刻进行，之间必然存在时间间隔，因此存在位置效应、延续效应和差异延续效应等，会与实验处理产生变量混淆。例如，在诵读1次测试与诵读5次测试之间的时间，被试可能运用某种有效的记忆术来提高成绩，这样即使发现5次的效果较好，也不能说明是次数不同导致的。

其次，被试接收多种实验处理，可能由于时间和测验导致厌烦、疲倦等，这样的疲劳效应可能导致后面进行的处理成绩下降。

最后，如果实验处理的顺序一致，被试可能由于学习的迁移导致成绩提升。

③被试内设计中的问题可以采用ABBA法或者拉丁方法从一定程度上得以避免。