卢梭是18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家， 他的自然主义的教育思想主要体现在其代表作《爱弥儿》 中。
（1） 卢梭的自然教育理论的基本观点：
①教育目标是培养自然人
卢梭认为儿童要有优等的智力与强健的身体； 掌握劳动技能， 自食其力， 学会谋生； 有爱心， 怜悯心的“自然人”。
②按照儿童的自然本性进行教育
卢梭主张让儿童自然成长、 自由发育， 对其进行自由教育。 他认为封建教育压制和摧残了儿童的个性， 阻碍了儿童身心的正常发展， 并指出： 孩子们生来是人，并且是自由的， 他们的自由属于他们自己， 除了他们自己而外， 任何人都无权加以处置。
③提倡“自然后果”教育
卢梭坚决反对中世纪盛行的体罚教育， 他指出： 儿童犯了错误， 应让他们从其自身不良行为的后果中吸取经验教训， 认识到该做什么和不该做什么。
④主张以乡村为学校， 以事物为教材， 拜“自然”为老师
卢梭认为， 乡村是最适于保持和发展儿童天性的环境。 强调儿童的感性经验，主张从现实生活中学习丰富的实际经验， 认为实际经验是智力发展的基础。
⑤开展“自然宗教”的教育
卢梭主张开展“自然宗教”的教育， 只培养儿童对上帝的“敬虔之念”， 而反对历史上的一切宗教的仪式、 教条和教会等形式。
⑥主张按儿童的自然发展阶段来教育儿童。
卢梭把儿童的教育分为四个时期， 即：
a． 婴儿期（2岁前） ： 以身体保健为主；
b． 幼儿期（2～12岁） ： “理智睡眠”时期， 着重发展儿童的感官；
c． 少年期（12～15岁） ： 智育和劳动教育时期；
d． 青年期（15岁至成年） ： 道德教育时期。
（2） 卢梭自然教育理论的积极意义：
①卢梭的自然教育理论是对封建专制主义教育制度的猛烈抨击。 在他生活的年代， 欧洲的教育是压制儿童个性， 束缚儿童自由的封建教育， 那种经院主义性质的封建教育强迫儿童服从封建专制和教会的权威。 卢梭反对腐朽落后的封建教育，提出教育要遵循自然的原则， 遵循儿童自然天性， 要以培养自然人为目标。 他不仅充当了封建教育的爆破手和掘墓人， 而且成为资产阶级教育的先驱和奠基人。 直到卢梭才提出了具有较为完备体系的自然主义教育。 直到卢梭提出自然的教育开始，才使得封建的抑制天性的教育逐渐向尊重天性的教育转变。
②卢梭的自然教育理论第一次把教育的对象儿童提到了教育的中心地位， 打破了封建的、 经院主义性质教育的陈规陋习， 把儿童从一个被动接受教育的无主体性的机器转变为一个主动接受教育的有主体性的学习者， 使教育真正成为儿童乐于做的、 主动做的一件事。
③卢梭的自然教育理论对后来的裴斯泰洛齐的自然主义教育思想也有一定影响。 裴斯泰洛齐在卢梭的基础上将自然教育理论进一步深化， 在教育史上明确提出了教育心理化的口号， 使教育适应自然的思想在他这里达到了更高、 更深的层次。
④卢梭强调教育要遵从儿童的自然本性， 要使儿童的身心得到自由的发展，这一思想为后人提出儿童中心主义提供了主要的思想来源。 时至今日， 卢梭的这些思想依然熠熠生辉， 对我们当前的幼儿教育、中小学教育仍然具有借鉴和指导意义。