幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学活动的全过程和各个方面，它对制定教育教学计划、选择 和使用教材、确定教学方法和组织形式等都具有指导作用。幼儿教师只有正确理解和灵活运用这些原则， 才能保证教育教学质量，有效地完成教育教学任务。
目前，我国幼儿园教育教学活动的基本原则主要有以下几点：
​​​​​​（1）思想性原则及运用
① 思想性原则
思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中，必须向幼儿进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教 育，贯彻完成幼儿园德育教育的任务。也就是说要寓德育于各项活动之中。
② 思想性原则的运用
a．建设社会主义必须依靠人们共产主义思想觉悟的不断提高。因此，从幼儿期起就要逐步对他们进行共产 主义道德品质教育，坚持高标准、严要求。
b．从实际出发，根据幼儿的年龄特征、个性差异和思想品德状况、行为表现等具体情况，有针对性地分别 对他们进行教育。
c．利用集体的荣誉、舆论、行为规范和集体中幼儿的榜样，对幼儿进行教育和影响，使其逐步形成良好的 品德。
d．通过幼儿一日活动的各个环节，以幼儿的实际活动为基点，对幼儿进行道德品质教育，进行潜移默化的 影响，使幼儿形成良好的品德、行为习惯和性格。
e．在传授知识的过程中，对幼儿进行思想品德教育。
f．通过树立榜样、启迪诱导、鼓励表扬等，激发幼儿上进心，辨别是非和掌握正确的道德行为标准，形成 良好的道德品质。
g．幼儿教师应以身作则，言行一致，成为幼儿行为的表率，避免空洞的口头说教。
h．要调动幼儿园内部和家庭、社会各方面的力量，做到协调一致、相互配合，避免相互抵消，防止造成幼 儿思想混乱、是非观念模糊，甚至形成双重人格。
（2）科学性原则及运用
① 科学性原则
科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。教学内容安排、教 学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。也就是说要保 证幼儿园教育教学全过程的科学性。
② 科学性原则的运用
a．教师应选择正确的符合幼儿全面发展要求的教学内容，向幼儿传授正确的知识、技能。
b．教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误，以有利于幼儿形成科学的概念。
c．教师要了解和掌握幼儿的年龄特征和认识事物的规律，根据幼儿实际安排相应的教学内容，制定切实可 行的教育教学计划，选择相应的教学模式、组织形式和教育教学方法。
d．注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用，激发幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿的创造 力、观察力和动手振作的能力等。
e．科学组织幼儿一日活动，合理安排活动时间和活动量。
（3）发展性原则及运用
① 发展性原则
发展性原则是指幼儿园的教育教学活动要能促进幼儿个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感 等的发展，使幼儿从现有的发展水平向最近发展区发展。
② 发展性原则的运用
a．深入了解全体幼儿的一般情况、发展水平和发展潜力，并对其作出正确的估计。
b．教材内容深浅难易要适当，充分考虑幼儿的可接受性。一般应有一定的难度，略高于现有发展水平，又 不超过发展的可能性，要求幼儿经过一定的努力才能掌握。
c．由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，要求幼儿不断努力，从而促进幼儿不断发展。
d．综合运用各种教学方法，并不断加以改进，按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行 教学，使幼儿利用已有的知识去获得更多的新知识，同时发展智力。
e．照顾个别幼儿的情况，提出不同的要求，因材施教，量力而行，使每个幼儿都能在原有的基础上获得最 大限度的发展，由现有发展区域向最近发展区域过渡。
f．重视教材、专利法的科研和改革，促使幼儿积极地、主动地开展智力的、情感的独立活动，以达到幼儿 个性的全面发展和智力水平的迅速提高。
（4）灵活性原则及运用
① 灵活性原则 灵活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织活 动。也就是说，保证幼儿园教育教学内容丰富多彩、形式活泼多样、方法灵活多变和过程随机应变。
② 灵活性原则的运用
a．深入了解每一个幼儿的知识水平、智力水平、学习态度和兴趣、意志和个性特征、道德品质和行为习惯 等，根据每个幼儿的不同情况因材施教、量力而行、循序渐进，使所有幼儿都不同程度得到提高和发展。
b．应根据不同学科、不同的教学内容，采取适当的教育教学形式，选择相应的教学方法，灵活运用多种教育手段创造性地开展教育教学活动，促进幼儿个性全面发展。
c．充分了解本地区、本园幼儿教育的实际情况，结合幼儿的理解能力和接受能力，选择有地方特色的教育 教学内容，激发幼儿的求知欲望和探索精神。
d．根据实行情况，不断创设和充分利用教育教学环境，随机应变、灵活多样地组织教学，引导幼儿多动 脑、多操作实践，最大限度地发挥其积极性和创造性。
e．结合本园、本班实际精心设计和灵活选择课程模式，科学合理地安排幼儿一日活动，根据教学内容生动 活泼地进行随机教育，最大限度地丰富幼儿知识，发展智力，培养创造力，使幼儿身心健康活泼地成长。
（5）直观性原则及运用
① 直观性原则 直观性原则是指利用幼儿的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引幼儿注意力，丰富幼儿的直接经 验和感性知识，帮助幼儿形成正确的概念，获取知识和技能，发展智力。
② 直观性原则及运用
a．根据教学任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段。例如，常识教学活动往往运用实物、模型、标 本、电视等；语言教学活动则常用图片、玩具、录音、唱片等；要了解事物内部结构及发展变化规律，可 用小实验、幻灯、录像等；小班幼儿选用直观教具应注重色彩鲜艳、能发音、会动、重点突出的教具；大 班幼儿则更多地运用生动形象的语言直观。但不论采用哪种直观手段，都要符合教学要求，能有效地形成 幼儿清晰的表象。
b．运用直观手段时要与训练幼儿感官相结合，要尽可能地让幼儿有机会去看、去听、去摸、去尝、去嗅、 去做，直接接触和感知实物，锻炼各种感受官，发展感知力，以加深幼儿对事物及现象全面、正确和深刻 的印象，帮助幼儿认识和理解事物。
c．运用直观手段特别要注意与教师的语言指导和动作示范相结合。教师要用简明、生动、形象、带有启发 性的语言和准确的动作示范引导幼儿观察和操作，以强化直观教具的作用，获得正确的结论、表象和概 念。
d．恰当运用直观教具，讲求实效，克服形式主义，注意教具的典型性、代表性、实用性，给幼儿留下深刻 的印象。教具不宜过多，以免分散幼儿注意力，妨碍抽象思维的发展。
e．使生动形象的直观、抽象的思维活动和实践操作相结合。通过直观活动使幼儿对教学内容有一个清晰的 印象。幼儿本身还要通过思维活动比较、分析、综合、概括，形成比较完整的正确概念。然后经过实践操 作，加深理解，巩固概念，丰富知识，发展智力。
（6）启发性原则及运用
① 启发性原则
启发性原则是指教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿 的求知欲望的探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。
② 启发性原则的运用
a．教师应有明确的目的，并选择适合幼儿水平、能促进幼儿发展和幼儿感兴趣的教材，吸引幼儿注意力，激发求知欲望。
b．采取灵活多样的教学形式，如参观、旅游、竞赛、故事会、演唱会、运动会、专题教学活动等，激发幼 儿学习兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性。
c．教学中应采用启发式的教学方法，如提问法、比较法、观察法、游戏法、练习法、示范法、讲解法、创 造问题情景法和丰富联想法等，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做，积极地进行想象、思维和创造性 的智力活动，去获取知识和技能。
d．教师应树立热情、耐心、细致的教学态度，正视幼儿的差异，注意与幼儿进行体态语言交流，关心每一 个幼儿，帮助他们克服困难，使幼儿有一个愉快的学习情绪，踊跃地参与各种活动，积极主动地学习。
e．在组织教育教学活动中，应以鼓励和表扬为主，及时鼓励幼儿的努力，正确评价幼儿的成功，在此基础 上指出不足之处，提出要求和批评。
（7）趣味性原则及运用
① 趣味性原则
趣味性原则是指在教育教学活动中，教师必须使各教学环节充满趣味，以引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发 幼儿学习的积极性和求知欲，使幼儿在愉快的气氛中，带着喜悦的情绪，全身心地投入到活动中去，获取 知识和技能。也即是要寓教育于娱乐之中。
② 趣味性原则的运用
a．教学中应选择符合幼儿特点的、幼儿感兴趣的具体内容，以引起幼儿的直接兴趣，并通过启发诱导使之 进一步转化为学习的内在动力，从而激发幼儿学习的主动性和积极性。
b．根据教学的具体内容和幼儿实际，恰当地运用直观手段，充分利用实物、模具、电化教育、生动形象的 语言动作等增加教学的趣味性，以激发幼儿获取知识的技能的兴趣。
c．应以游戏为基本活动，采取灵活多样的教育教学组织形式，寓教育于各项娱乐活动之中。
d．应根据幼儿的智力发展水平，对幼儿提出适当的要求，偏高或偏低都不利于吸引幼儿的注意力，会影响 幼儿学习的兴趣。
e．积极为幼儿创设良好的教育教学环境，特别是要为幼儿创设各种活动区，如自然角、美术角、科学角、 音乐角、结构区、装扮区、劳动区等，使幼儿有更多的自由活动，充分发挥他们的个性和创造性。
f．教师在教育教学实践中应不断提高自身的思想素质和业务水平，以饱满的热情和浓厚的兴趣投入到教育 教学活动中去，感染幼儿、鼓舞幼儿，使教育教学过程更充实、生动、形象、活泼和充满情趣。
（8）实践性原则及运用
① 实践性原则 实践性原则是指在幼儿园教育教学活动中，教师要以幼儿的实际活动为基点，创设各种情景，组织各种活 动，使幼儿在原有的发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动及与教师和同伴的交往活动，使各方面 的能力都得到训练和提高。同时不断地进行教育教学实践，深化教育教学改革，总结经验，提高教育教学 质量。
② 实践性原则的运用
a．在组织幼儿参加各项活动和日常生活活动中，应根据幼儿身心发展的特点，向幼儿提出一定的要求，使 幼儿在活动中反复练习、反复训练、反复实践。
b．既要相信幼儿，放手让幼儿进行操作实践活动、交往活动，又要进行必要的指导，以促进幼儿在活动中 全面健康地发展。
c．教师要为幼儿提供丰富的物质材料、实践的环境和充分的活动时间以及与同伴、老师交往的机会，如设 置各种活动区域、组织各种游戏活动、创设各种活动情景等。
d．教师不应鼓励幼儿在实践活动中发挥主动性、积极性和创造性，使实践活动真正成为幼儿个性全面发展 的手段。
e．教师在教育教学活动中，要有开拓进取精神，不断吸取新知识，提高个人素质；更新教育观念，进行大 胆实验；总结教改经验，探索教育教学规律。
（9）保教结合原则及运用
① 保教结合原则
保教结合原则是指在教育教学活动中，教师要树立保教并重的思想，把保教和教育有机地结合起来，使幼 儿在健康成长的同时增长知识和技能；发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯，身心得到全面发展。
② 保教结合原则的运用
a．幼儿教师要树立全面发展的教育思想，增强保教结合意识，在工作中坚持保教并重，不可偏废。
b．幼儿教师的工作要以教育教学活动为主，但在教育教学活动中要时刻注意加强对幼儿的保育工作。
c．保育员的工作要以负责幼儿日常生活、保护幼儿身心健康为主，但是，在幼儿园的日常生活活动中，教 育和环境始终潜移默化地对幼儿身心各方面的发展产生着影响，因此对日常生活的教育作用不容忽视。
d．努力做好家长工作，保持家产和幼儿园的联系和密切配合，使家庭与幼儿园在保教内容、要求、方式、 方法等方面形成共识，同步进行，避免家庭和幼儿园力量出现相互抵消的结果。
e．活动。幼儿园教育教学活动是以幼儿为主体、以教师为主导的双边活动、双向互动活动。课程的活动性 应体现活动中的师幼双方的内部特征和外部特征。
f．综合。幼儿生命体的持续、整体、和谐发展，幼儿全面素质的提高，需要五大领域的综合，体、智、 德、美的综合，这也是幼儿教育国际化视野的客观要求。
g．地域。构建幼儿园课程要体现本地区、本民族的特征，弘扬地方文化和民族文化，挖掘本地区的自然、 文化、社会等方面的教育资源，整合其教育素材，以加深幼儿对自己生活区域的认识、了解和感情。