【答案解析】学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。教育教学过程中，要注意培养和激发学生的学习动机。
(1)学习动机的培养
学习动机的培养是指利用一定的途径和方式使学习者从没有学习动机到已经形成学习动机的过程。根据不同的动机理论，培养学生的学习动机有多种途径：
①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生
学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学生学习动机的形成和发展的实质是心理需要的唤起和形成，以及心理需要与能满足它的目标相互联系的过程。教师在满足学生的合理需要时，必须选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机。
②重视立志教育，对学生进行成就动机训练
立志教育能够帮助学生认识到学习的社会意义，把自己的奋斗理想与祖国的繁荣富强联系起来，增强责任感与使命感。成就动机是一种对国家、民族、个体的生存发展都非常重要的动机，应该重视和加强对学生成就动机的训练。成就动机训练分为直接训练和间接训练两种形式，训练可以分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化等阶段。
③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养学生正确的自我概念入手。正确的自我概念的标志是具有自尊心，自尊心的满足必须具有重要感、成就感和有力感三个条件。教师应该通过创造条件，使学生获得成功的经验；为学生树立成功的榜样等方式帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
④培养学生努力导致成功的归因观
成就动机水平高的人在失败时往往把原因归于努力不够，即使失败也不灰心，相信努力与结果之间具有依随性，不产生无力感，表现出积极的行为。成就动机水平低的人则完全相反，因而容易产生无力感。教师应该关注和承认的是，学生的努力这一因素是可以控制的。只有学生相信努力将带来成功，他才会在学习中坚持不懈地努力。教师要教给学生努力的方法，对他们的努力给予反馈，并对学生进行归因训练。
(2)学习动机的激发
学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。激发学习动机的方法包括：
①创设问题情境，实施启发式教学
启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。实施启发式教学的关键在于创设问题情境，问题情境就是一种适度的疑难情境。问题情境创设可以有多种方式，既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出，应该将它贯穿整个教学过程。
②根据作业难度，恰当控制动机水平
学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
a．在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；
b．在学习较复杂、较困难的课题时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛；
c．在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免引起学生过度的紧张和焦虑。
③充分利用反馈信息，给予恰当的评定
学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误就会增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。评定是指教师在分数的基础上进行的等级评价，可以表明学生进步的大小，教师在进行评定时要注意针对学生的个别差异。
④妥善进行奖惩，维护内部学习动机
对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用。表扬和奖励对学习具有促进作用，适当表扬的效果优于批评，但表扬或奖励使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。教师在实际的教育教学工作中应针对学生的表现来妥善进行奖惩，同时要促进学生内部动机的培养。
⑤合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作
课堂是学生学习的主要场所，课堂中的环境会对学生的学习动机产生重大影响。竞争突出了个体对能力的感知，当一个人认识到自己有竞争能力时，就会积极活动，争取成功；反之则会逃避竞争情境。合作能最大限度地调动学习的积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。
⑥适当进行归因训练，促使学生继续努力
不同的归因方式会影响到主体今后的行为，由于差生往往把失败归因为能力不足，导致产生习得无助感，造成学习积极性降低，因此有必要通过一定的归因训练，使他们学会将失败的原因归结为努力，从失望的状态中解脱出来。