阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题。
活动一：了解匾额里的“错别字”。猜猜匾额中“错别字”的寓意，让学生了解有些匾额里的字 看似有误，实际有独特的寓意。
活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合， 理解其中的寓意。
活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内 涵；然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。
活动四：选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。
对上述活动方案的相关分析，正确的是（ ）。
A 项，活动一意在引导学生理解匾额中错别字的独特寓意，并未涉及识 字写字任务。B 项，活动二侧重训练学生的归纳对比能力，使学生理解不同场合应悬挂不同的匾额， 并未涉及逆向发散思维能力。C 项，活动三中学生小组讨论，结合了实际生活中见到的匾额，能够 体现生活化的语文教学理念，说法正确。D 项，活动四重在锻炼学生的实践能力，而非提高学生的 审美鉴赏能力。