阅读文本材料和相关要求，回答下列小题。
【原文】
河中石兽
纪昀
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石 兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之 去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？” 众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮， 水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半， 石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流， 固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其 一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
思考探究
1.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。 你从中悟出了怎样的道理？
2.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许 会引发你新的思考，请与同学交流。
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元 年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约 36.5 吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中， 埋在地下。1989 年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
（资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西文史资料》1999 年 Z1 期）
积累拓展
1.背诵这篇课文。
2.解释下列句中加横线的词。
①阅十余岁，僧募金重修……
②竟不可得，以为顺流下矣。
③尔辈不能究物理。
④其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
单元介绍
本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的 主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
预习提示
纪昀的《阅微草堂笔记》主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中有不少都包含 着作者的寄托和感慨。阅读课文，看看作者讲了一个怎样的故事。
参考注释，留意某些词古今不同的意义。
《义务教育语文课程标准》（2011 年版）相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。
学生情况：
七年级，班级人数 40 人。
课时安排：
一课时。
教学条件：
教师配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
翻译原文中画线的句子。
凡是落入河中的石头，都应当在上游寻找它。因为石头的特点是又硬又重，河沙 的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但河水撞击石头返回的冲击力，一定会将 石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞。越冲越深，当坑洞延伸到石头底部的一 半时，石头必定倾倒在坑洞里。照这样多次冲刷，石头又会多次向前翻转。不停 地转动，于是石兽反而逆流而上了。到下游寻找（石兽），本来就荒唐了；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照 抄材料）
（一）教学目标
知识与能力：正确、流利地朗读课文，积累文言词语，疏通课文大意；分清层次， 概括大意，找出层次间的关系；理解文中三类人物寻找石兽的方法的不同。
过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方法理解文章内容及中心思想。
情感态度与价值观：反复诵读，懂得“实践出真知”的道理；领会认识事物不能 “只知其一，不知其二“的道理。
（二）确定依据
（1）这是一篇描写奇闻轶事的文言文，本文虽有波澜，但作者并不是在渲染寻 找石兽的神奇过程，而是通过一个寻石兽的故事引出深层的思考：做任何事情不 能只知其一，不知其二，就主观地做出判断。寓意于事，立意高远。因此应该让 学生理解文中所要表达的内容及中心思想，实现情感态度与价值观的教学。
（2）七年级的学生已经接触过文言文，已具备一定的文言积累，掌握了一些简 单的学习文言文的方法，因此要让学生分清层次，概括大意，找出层次间的关系， 并通过朗读的方式疏通课文内容。同时，七年级的学生文言知识储备也远远不够， 还需要学生对文言知识进行积累。
（3）《义务教育语文课程标准》（2011 年版）要求：阅读教学应引导学生钻研 文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生要在教学过程中实现知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观目标，提高学生的语文素养。
选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学 内容与教学方式。
知识与能力目标教学设计
一、导入新课
老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中 冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人 说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的 一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其 实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事——《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事 情。
二、疑读，正其音
1．读一读
学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。要求：读准字音， 读顺句子。
2.指名朗读，读出提高
请学生朗读并评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）
3.齐读
要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。
4.感知文意
本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
三、译读，明其意
1.小组合作，理解文意
要求：组内轮流翻译；难点做好标记。
2.你问我答
请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流，教师引导点拨。
3.译一译
（1）文中有几个人发表了意见？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看 出的？
（2）合作探究，突破难点，对重难点词句进行翻译。
①老河兵的话很长，理解有难度，同学们大声地翻译，疑难可以同桌交流。
②请一生翻译，其他同学补充。（关注课下注释）
③把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。
（3）讲学家和老河兵的理由相同，为什么有不同结果？
4．找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？用波浪 线画出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
写法：以小见大，借事说理
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑；一老河兵闻之，又笑。
（3）尔辈不能究物理。
（4）沿河求之，不亦颠乎？
5．比一比
讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？怎样理解其中的意味？
讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是
老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定
想一想：发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑” 的缘由。
6．分角色朗读（齐读），读出语气语调
用有感情的语言分角色朗读课文。
四、布置作业
1.完成课后练题三、四、五题。
2.归纳本课古今异意和—词多义现象。