美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每 一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、 运用、分析、综合、评价六级。
(1)知识：对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方 法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果，所要求的心理过程是记忆。 故 A 项错误。
(2)领会：把握所学材料的意义。主要是指对传达内容的理解，可以借助转换、 解释和推断三种形式对材料领会，代表最低水平的理解。故 D 项正确。
(3)应用：将所学材 料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的“应用”，代表较高水平的 理解。故 B 项正确。
(4)分析：将整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括要 素的分析、关系的分析和组织原理的分析。“分析”既要理解材料的内容，又要理解其结构，代表了一种较高层次的认知学习。
(5)综合：将所学的零碎知识整合为知识系统。“综合” 强调学生的创造能力，常常需要产生新的模式或新的结构。
(6)评价：对材料做价值判断的 能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。代表最高水平的认知学习结果。 故 C 项错误。