教学过程
(一)导入新课
摆出几种不同的旅行壶
提问:老师带来一些旅行壶，你喜欢哪个?
学生选择。
提问:为什么大家选择不同?它们有什么不同?
说明原因(板书:外观，功能)
提问:如果我准备一次寒冷地带的旅行，而且全家3人一同出行，哪个旅行壶更适合? .
学生回答:保温的、容量大的。(板书:人群，环境)
小结:选择来自于我们的需求，和旅行环境的需要。
出示课题:小小旅行壶
(二)探索新知
环节一:感知
教师拿出自己的旅行壶和普通的玻璃水杯，请学生观察，并提出问题: 1.对 比观察水壶和水杯有什么不同? (旅行壶可以保温、有手把或手提袋、壶身大、壶嘴小等) 2.对比分析旅行壶由哪些部分组成? (圆盖、 提手、壶嘴、背带等)。
学生回答，教师总结:一个完整的旅行壶是由壶盖、把手、壶身、壶嘴、肩带等部分组成，而且壶身要大，要有保温的效果,才能满足我们旅行的需要。
环节二:理解
播放图片《舞马衔杯纹银壶》，提出问题:?
1.这款水壶给你什么感觉? ( 颜色金银灿烂、民族气息浓郁等)
2.水壶的外在形状是什么样子的? (壶身大、 形状宽扁、左侧.上有把手等)?
3.试想一下设计师为什么将壶身设计成又宽又大呢? (为了装更多水、便于贴身携带等)
学生回答，教师总结:《唐舞马衔杯纹银壶》的造型采用的是我国北方游牧民族皮囊的形状，壶身为扁圆形，一端开有竖筒状的小口，上面置有覆莲瓣式的壶盖，这种形制，既便于外出骑猎携带，又便于日常生活使用，表现了唐代工匠在设计上的独具匠心。由此也能看出，一款优秀的设计产品，既要美观又要实用，还要贴近生活。
环节三:创造
展示学生设计的多种旅行壶效果图，请学生思考:你想给你的旅行壶增加什么功能呢?
学生回答，教师启发引导:设计来源于生活需要，要充分发挥主观能动性，多利用创新思维解决生活难题。
教师以足球旅行壶为例，示范并讲解旅行壶的设计方法: 1.勾勒轮廓; 2.添加部件; 3.装饰花纹; 4.涂画色彩。
多媒体给学生欣赏同龄学生的作品，以此减少学生创作的心理压力。
教师鼓励学生，大胆想象，制作造型独特、有创意的作品。
(三)艺术实践
请同学充分发挥想象力，设计并制作一个满足自己功能需求的旅行壶。
教师巡视指导。提示学生注意美感和实用的结合。
(四)展示评价
完成作品后举办“班级产品展销会”，请学生自愿展示并介绍自己作品的设计理念或创新之处。其它同学从造型创意、功能需求等方面，互相评价作品。
组织全班学生进行投票选出优秀的作品，最后教师会对学生作品进行综合评价，对设计美观的作品进行表扬，对表现有所欠缺的进行鼓励并给出建议，同时肯定大家创作热情。
(五)小结拓展
请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华
四、作业
课后请学生针对年迈的老年人设计--款专属他们的旅行壶。
五、板书设计
略