材料：为了丰富班级每周的班会活动，李老师选了一篇课文改成了剧本。李老师把她的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时李老师听到小松和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，李老师的心里咯喳一下。下课后，李老师把小松请到办公室，请他谈谈对演课本剧的想法。小松说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”小松的话让李老师突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，李老师把导演的任务交给了小松同学，他高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找李老师做参谋，请李老师帮忙做道具。在班会活动上课本剧表演得非常成功，李老师和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
上述材料中老师在班级管理上体现了什么样的管理观念？有什么启示？
（1）班主任在班级管理上体现了民主、以学生为本的管理观念。传统的教学视课堂教学为个体活动的复合体，而不是一种群体的共同活动，只注意对学生灌输某些知识技能和引导学生个体的一般发展。材料中的班主任把班会看成师生、生生交往和对话的平台，更把班会看成一种集体的教学力量，尊重学生，让学生自主地去表演。
（2）启示：①丰富班级管理角色。在班级管理中增加管理岗位，使更多的学生在集体中承担责任、服务于群体，不仅能增强班级凝聚力和学生集体的自我管理能力，而且能激发学生个体的积极性，锻炼学生的管理能力，从管理者的角色中学会自我管理。班主任让小松当导演，小松能带领全班同学表演课本剧。
②构建“开放、多维、有序”的班级活动体系。班级建设必须构建一个由自主性的课堂教学活动、选择性的课外活动、创造性的社会实践活动有机组合的开放、多维、有序的共同活动体系，从而为每一个成员提供发现、尝试、锻炼和表现自己天赋和才能的自由时间和空间。班主任在班级日常活动中，应注意唤醒学生的自主意识，主动地参加到班级的日常活动中去。