【正确答案】观点：上述网友的说法是错误的。 理由：对于学生的学习而言，在学习目标上，首先是“人之为人”的普遍目标，它的重点不再是习得为将来从事某个职业所需要的特有知识、技能与方法，而是拥有合理的价值观、强大的创新思维与能力，以及自主学习的能力等，这些都是真正“成人”并走向“终身学习”的基础性、根基性前提。即便人工智能可以替代“立功”“立言”，但却无法替代“立人”。 人工智能时代不会改变教育的本质。首先，无论是通过“学校”还是“学习中心”，或者“社区”等其他载体，人类始终需要教育，人工智能本身的发展、使用始终也离不开教育。所以，“教育在”则“学生在”，“学生在”则“教师在”。其次，教育的本质与真谛是“为人的一生幸福奠基”。不论何种时代的教育，概莫能外，任何人工智能都不能改变这一真谛。最后，学生成长的需要。学生的素养与能力不会自动发生，也不能只凭自学养成，学生的成长始终需要“教师”这样的引路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者。这些角色，是人工智能时代教师最需要承担的角色。他们是陪伴学生在人工智能时代的险滩和荆棘中前行的人，是通过赋予学生自主学习能力和创新性思维，给予学生打破旧知识、创造新知识能力的人，进而是引导、帮助学生在人工智能的世界里，获得不可被替代的自主、自立、自强和自由能力的人。

【正确答案】观点：随着人工智能时代的来临，教师的工作不会被取代。 理由：现阶段，人工智能也能够创造，只是尚未到达高级阶段。因为它们还没有办法像人一样表达人类丰富的想象力。在这种趋势下，教师能做什么呢?人工智能的缺陷，正好是未来的教师所应该弥补并具备的优势——情感关怀与复杂的创造力培养。因此，在教导学生的时候，教师应该比机器更能领会创造与模仿的含义，考虑在传递文化符号的过程中不断增强互动，注意学生对于学习的正面情感反馈。因材施教，按照学生的差异，个性化教学，使知识发挥到极致，培养学生真正的创造能力。同时，教师在课堂教学的时候，还要运用直接教学与暗示教学等多种途径传授未来所需要的高级创新技能。 因此，未来教师与电脑之间的关系应该是合作关系，而不是直接竞争替代的关系。设想这样的可能：在学生与机器构成的互动环境中，机器将会变身为教师的一部分，即机器变为一个可靠的教师助手。教师可以在上课之前先为学生安排适合的人工智能设备和相关程序。例如，在写作课上，当教师利用人工智能设备在课堂上示范如何创作一篇文章或者一首诗的时候，这些智能机器能在教师事先设定好的程序模式下进行教学辅助工作。当学生自己进行尝试创作的时候，一些人工智能程序自动运行，它能帮助教师实时查看学生的每一个步骤，同时进行分析与预测，并且立刻在屏幕上给出建议：“这句话可以参考某位学者的原理”“换成这个隐喻比较完美”“这里可能需要进一步论证”“建议修改”，等等。

【正确答案】雅典和斯巴达都是古希腊的著名城邦，二者的教育体制既有相同之处，也有各自的特色。 (1)二者的共同点表现在：①政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务，具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。②因时代要求，两者的教育都重视体育，斯巴达为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育教育，对公民进行系统的军事训练。③二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。 (2)虽然二者存在以上这些共同的地方，但是由于经济、政治条件的影响，二者的教育体制也表现出很大的差异，具体体现在： ①地理环境不同，造成经济、政治的差异。 斯巴达处于伯罗奔尼撒半岛东南部平原，北部是高山，南部是岩石海岸，与外界交通不便，然而境内土壤肥沃，自给自足的农业经济发达。这种经济基础导致斯巴达在政治上是保守的军事、贵族寡头统治。 雅典三面环海，有优良的港湾和丰富的矿藏，工商业发达，是地中海和黑海地区的贸易中心，这一点较斯巴达要优越许多。在此基础上，雅典建立起奴隶主民主政体。这一点直接决定了斯巴达的教育有较强的专制性，而雅典的教育体制民主色彩比较浓厚。 ②不同的政治体制，决定不同的培养目标、内容和方法。 由于斯巴达的政治是军事贵族专制，对内要奴役土著居民，对外要防御外敌，因而其教育目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应的其内容只重视军事体育，不重视文化科学知识的学习；教育方法是野蛮训练和鞭笞。 雅典在政治上是奴隶主民主政体，教育的民主色彩较重，目标是培养身心和谐发展的国家公民。身心和谐发展包括：身体健美，具有智慧、勇敢、节制、公正等美德。教育内容上德、智、体比较兼顾，设置了文法、修辞、体操、音乐等各种类型的学校，方法上也比较重视启发诱导。 (3)启示：从上面的分析可以看出，斯巴达的教育建立在农业经济基础上，受专制政体的影响，教育带有强烈的专制色彩，崇尚武力，教育是以为国家服务为核心的；而雅典的教育建立在发达的工商业经济的基础上，在民主政体下，教育注重对国民身心的培养，带有较浓的民主色彩。而事实上，雅典的教育要比斯巴达的教育更发达，产生了大量著名的教育家，为后世留下了许多教育经典。这就启发我们，教育作为意识形态领域，其发展并不是与其他社会因素相孤立的，它受到生产力水平、政治制度的制约和影响，教育的进步、人的和谐发展需要有民主的体制来支撑。

【答案解析】 中外教育史非常容易考异同比较，希望考生不仅学会这道题，还要用心去总结中外教育史中所有异同比较的知识点。

【正确答案】这段访谈记录的不足之处包括， 访谈者：您的孩子上小学前，您对她是如何要求的?是否让她参加一些学习班? 受访者：她上小学前我们让她参加绘画班。1983年我去美国时给她买了一个电子琴，注意对她在心灵上进行陶冶。(1.这是一种什么类型的“陶冶”——可继续追问)1986年孩子上小学，上小学前本来不在本校幼儿园，我们托人给她送到了外面的一个幼儿园。 访谈者：为什么给她送到哪个幼儿园? 受访者：那里条件好，老师的素质高，对孩子的影响好。 访谈者：那里的条件怎么好?您看重的素质是什么呢? 受访者：那里的老师都是幼师毕业的，而且本校幼儿园没有整托，那里有整托。 访谈者：在那里学习什么? 受访者：拼音、诗歌、美术等等。学到了一些东西。(2.学到了什么东西?——可继续追问)但是那里也有一个毛病，吃完晚饭以后六、七点钟就让孩子上床了。老师走了以后孩子就开始闹了，有人放哨，老师一来放哨的就打一个暗号，孩子们就假装睡觉。所以孩子从小就学会了撒谎，用撒谎来保护自己。还有一个问题就是她在幼儿园里年龄最小，所以总是受欺负(3.具体发生了什么事?“撒谎”和“受欺负”对孩子的成长有什么具体的影响?)。 访谈者：您孩子上小学的情况如何? 受访者：孩子上小学时，我们又有两个错误的选择。本来孩子是划片上小学，上本校的附小。我们托人让孩子上了外面的一所小学(4.为什么?——受访者没有说明，但这个信息似乎非常重要，应该追问)。第一个错误的选择是孩子年纪小，比一般的孩子小一岁。第二个错误是让孩子上实验班，要求五年级的时间上完六年的课程。由于孩子年级小，在实验班里学习比较吃力。老师对学习吃力的孩子通常采取批评的态度，她总是感到受压抑(5.具体发生了什么事?其他孩子是如何对待她的?老师是如何批评她的?她学习方面感到吃力?她感受到受压抑有什么表现?这几件事情之间的因果关系：年龄小+实验班—学习吃力—老师批评—受压抑，是否如此明确?)。 访谈者：您的孩子在中学的情况怎样? 受访者：中学有一段时间出现反弹，也许是因为在小学太受压抑了，在中学阶段就要反弹。她自己想扬眉吐气，她个子高，跑的快，在体育上出风头(6.体育对她意味着什么，“体育好”的学生在学校里处于什么地位?)。 访谈者：学习成绩怎样? 受访者：学习成绩属于中等。初中毕业时面临两个选择，或者是上普通高中，或者上中专。我们没有替她选择，而是与她商量(7.当时家长有什么具体的考虑?他们相互之间是如何商量的?)，向她摆出路，哪条路都行，让她自己选择。她坚决不去高中(8.为什么?她对高中有什么情绪和想法?)，而是报考了一个中专。我们上门看了，还不错。 访谈者：她在这个学校学习情况怎么样? 受访者：也许是她自己选择的，所以学习比较努力，学习成绩也不错(9.什么情况属于不错?)。她自己有很强的奋斗精神，表示什么课都要学好。 访谈者：你们作为父母对孩子的学业有什么希望或要求? 受访者：我们的想法是，我们根据你的情况，你能够学到什么程度，我们提供你到什么程度。 访谈者：如果您的孩子学完中专就不再学习了，您怎么看? 受访者：我们也不会干涉(10.为什么不干涉?什么情况属于“干涉”?家长对孩子的未来有什么设想?)。 访谈者：据我所知，一般的家庭对子女大都有一个比较明确的期望，而您和您的爱人似乎有所不同。您是怎么看这个问题的呢? 受访者：一般的家庭有一个明确的期望，但是我觉得这样做不符合人的发展。人的发展必须有内在的动力(11.“内在的动力”是一个重要的概念，应该重点探讨)。现在的孩子都比较早熟，一般都有自己的判断(12.他似乎在暗示他的孩子在这方面有所表现，应该继续询问)。作为父母，只能对孩子进行引导，而不能强求(13.什么情况属于“强求”?是否有具体的例子说明?)。孩子如果没有自己的内在动力，是发展不好的。我们对孩子的要求是比较严格的，不允许孩子有奢侈的要求，不准超过允许的范围(14.家长的范围在哪里?具体所指是什么?如果孩子违背了这些要求，家长是如何做的?“要求严格”表现在哪里?)。我们注重孩子的营养，孩子打扮的比较朴实。我们经常在一起聊天(15.效果如何?是否还采取了其他的措施?为什么这么做?)，用间接的方式、诱导的方式，而不是直接的方式。