【正确答案】近年来，关于高考改革的声音一直存在，今年的“品德加分”在社会上引起了强烈反响。一方面，我们要看到高考“品德加分”这类规定存在的积极意义：其一，高考加分政策实施的初衷是弥补分数这一单一录取标准的不足，打破“唯分数论”，实施“综合评价”。其二，“品德加分”凸显德育为先的教育理念，对人的评价更为全面，从出发点来说是想在当前道德滑坡的社会氛围下起到正面倡导作用。 但是，另一方面，我们要看到这类规定也带有固有的弊端：其一，它的执行难度大，因为品德高低很难有统一具体的丈量标准，学生的道德水平难以量化为一个加分的标准。其二，在规定上将道德和高考分数挂钩，让道德染上了功利的色彩。道德本该是自觉、自愿、不求回报的品质和行为，加分令它变成一种功利性强、目的性强的举动，反而对社会风气产生不良影响。其三，长期以来在部分地区存在的高考加分乱象，易让公众对“品德加分”政策中可能掺杂的权力寻租心存担忧，会质疑有关部门的公信力和公平性。 所以，如果真要起到引导德育为先理念的初衷、优化高考制度的改革，我们必须要做到以下几点： 第一，诸如高考改革这类重要的教育政策，政府决策部门要更全面、慎重对待，需要科学规划、系统思考、民主讨论、充分考虑民意、听取大众意见后综合制定，避免拍脑袋决策，要让政策更公平合理、操作性强、执行易推。 第二，高考要打破“唯分数论”、实施“综合评价”并非是一朝一夕的是，从“单一”到“多元”的综合评价录取机制应该指向“多位一体”。从根本上说需要推动教育体制改革，如评价和选拔人才机制的多元化、增强开放性、进一步加大自主招生力度等。 第三，道德加分带着功利色彩，且很难有量化标准，个人认为并不适宜在现阶段直接推行，但特长加分、民族加分等政策应该施行，必须在执行过程中建立一整套客观公正、操作性强的配套制度，尽可能压缩人为操作与权力寻租的空间。 第四，要提倡道德建设，可以通过多种方式培养学生道德素质，号召志愿服务、课外活动等方式建立综合素质评价体系，实现高考录取刚性标准与多元评价的结合，促进学生的全面发展。