选做题
结合下述实验案例回答问题。
为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理提出了实验假设：“那些被教师认 为有培养潜力的学生由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩”。研究者选择一个新 入学的班级进行实验制定了详细的研究计划。首先对该班级的学生进行学科测验把学生随机 分为同质的 A 组和 B 组研究者告诉教师 A 组学生是学科成绩高的有培养潜力。一年以后研究者又对这个班级的学生进行科学测验测验结果表明A组学生平均成绩明显高于B组学生实验 结果证明了实验假设即教师的期望与学生学科成绩提高之间存在着因果关系。
该教育实验的构成要素有哪些？
本实验包含的要素：
随机分组，本实验中根据实验前的学科测验，“把学生分为同质的 AB 组”，一般用 R 表 示；自变量，即变化的措施、条件，操纵的实验变量，本实验中是“告诉教师 A 组学生有 潜力”，一般用 X 表示一次测试或观测，是实验处理前或处理后的观察与测定，本实验中 “前后两次科学测验”，一般用 O 表示；研究主体是该研究者，研究对象是学生的成绩， 研究关系是教师对学生的期望更容易获得优秀的成绩。
该实验设计的格式是什么？有哪些优缺点。
该实验是“随机分派控制组前后测设计”，首先实验前进行了“学科测验”即前 测，其次分 AB 两组，告诉教师 A 组有潜力，最后一年后进行测验 A 组比 B 组高。
基本格式：R O1 X O2
R O3 O4
①特点，随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后 测。
②优点
a.由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“选择”“被试缺失”等因素对实 验结果的干扰；该实验中随机把学生分为同质的 AB 两组。
b.两组都进行了前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况 影响，若“成熟”“测验”“统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。该实验 中分别进行了前测、后侧的科学测验。
③缺点，可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。