（1）学生小明在考试不理想后把原因归结于“没有猜中考试题目”，这是一种把失败原因归结于运气的表现。小明和小英一同依靠猜题复习迎考，这也是投机取巧，不能进行正确归因的体现。
（2）基本观点：韦纳的成败归因理论把人们活动的成败分成三个维度，分别是内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控归因和不可控归因。一个人解释自己的行为结果，将自己的成败归于不同因素，会反过来激发他的动机。按照这种理论，小明把失败的原因归结于运气不好，自己真倒霉，这属于外部的、不稳定的和不可控的归因，因此会产生气愤，从而会降低其学习的积极性。
（3）启示：教师要学会指导学生在成功或失败后正确地归因，引导学生找出成功或失败的真正原因，因材施教，对不同的学生进行不同的归因训练，促使学生继续努力，而不是在考试之前像小明和小英两位学生一样依靠猜题去复习准备。
（4）韦纳在前人的基础上，对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因归结于六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。他把这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控归因和不可控归因。依据这三个维度，他把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。
（5）在这四个有代表性的原因中，能力是稳定的内部因素，努力是不稳定的内部因素，任务难度是稳定的外部因素，运气是不稳定的外部因素。人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个，归结为不同的原因会带来相应的心理变化，表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化，进而影响以后的成就行为。