材料二：李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师，上岗前，他踌躇满志的设想着老师做的事：备课、上课、批发作业等，有多简单。而且作为计算机教师，就教点儿计算机知识，不操心杂事，对于自己这个高材生而言，驾驭教师工作是轻而易举的。然而，上岗两个月后，他发现学生比想象中的差多了；走进教室，有的对老师没有礼貌，有的时不时抓住机会向他挑衅；即使讲趣事，也有学生捣乱，真叫李南不胜其烦，他觉得，都是学生太差，李南没了往日的潇洒，沮丧到极点，这一切，学校领导看在眼里，并让其他老教师疏导和帮带李南。李南慢慢意识到自己的问题，他调整自己的教学观，开始观察学生读懂学生，悉心钻研教学法，后来，那些原来在他课堂上挑衅、捣乱的学生，也开始认真听课了。李南脸上终于露出轻松的微笑，他第一次体会到了做教师的喜悦。
李南在教学中碰到了一些困难，更加有助于改变和拓展其教学观的是（ ）。
新课改背景的教学观包括：（1）从“教育者为中心”转向以“学习者为中心”；（2）从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）从“重结论轻过程”转向“重结论同时更重过程”；（4）从“关注学科”转向“关注人”。题干中李南刚走向工作岗位认为教师的工作就是备课、上课、批改作业等，结果因为不了解学生导致在课堂上状况百出，后经领导指导，开始观察学生、了解学生，并根据学生特点，悉心钻研教学法，故有利于其转变的教学观是教学以学习者为中心。
故正确答案为B。
后来，李南调整了教学观，原来在课堂上开小差、另搞一套的学生，也开始投入听课、积极回应。这实际上恰恰是应用了（ ）的方法。
斯金纳的强化规律包括强化、惩罚和消退，其中强化又分为正强化和负强化，而正强化是呈现一个愉快刺激，从而增加其行为出现的频率，题干中当李南调整教学观后，原来在课堂上开小差、另搞一套的学生，也开始投入听课、积极回应。是给予李南调整教学观的一个愉快刺激，属于正强化。
故正确答案为A。
采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）关系及其意义缺乏正确认识所致。
采取一个模式，用一个标准要求学生属于忽视了学生的差异性，忽视了学生在教学中的主体地位，违背了教师主导和学生主体相统一的规律。
故正确答案为B。
李南对教师职业喜欢厌倦
再喜欢的过程，就其自我成长而言，最贴切的说法是（ ）。
题干中当李南上课遇到问题时，虽然领导安排了其他老教师疏导和帮带李南，但最终还是李南自己意识到问题，调整教学观，了解学生，研究教学法，所以整体还是强调李南自身的自我建构和自我教育的过程。
故正确答案为C。