休伯曼等人从20世纪70年代末开始对教师职业生涯进行研究，探 索了教师职业周期中每一个时期的发展主题，更真实地反映了教师的 发展工作路线。休伯曼把教师的职业生涯过程归纳为5个时期：（1） 入职期，时间是入职的第一至三年。在这一时期，教师表现出对新职 业的复杂感情，一方面是初为人师的积极热情，另一方面是面对新工 作的无所适从，却又想尽快步入正轨的急切的希望获得教学的知识和 技能。（2）稳定期，时间是工作后的第四至六年。这一时期教师逐 渐适应了自己的工作，并且能够比较自如的驾驭课堂教学，形成了自 己的教学风格，入职时的压力和不适已经消失，教师们此时已经能够 比较轻松、自信的面对自己的工作。同时要求自己在教学技能等方面 进行不断的改进与提高。（3）实验期，时间是工作后的第七至二十 五年。该阶段是教师职业生涯道路上的转变期。教师的转变有两个方 向：随着知识和阅历的增加，教师开始对增加及学习的各项工作大胆 地进行求新和力求改革，在教学材料、评价方法等方面进行教改实 验，关注学校发展，对学校组织和管理中的漏洞进行批评和指正，不 断地对职业和自我进行挑战；另一方面，单调乏味的教学轮回使教师 对自己的职业产生了倦怠感，对是否要继续执教产生动摇，因此开始 对目前从事的工作进行新的评估。（4）平静和保守期，时间在从教 的第二十六年至三十三年左右。经过对教学和学校的激烈改造或是对 教师职业的反思和重估，教师的工作进入了平静开展阶段。此时他们已经拥有丰富的经验和技巧来应对教师工作，但同时也变得较为保 守。（5）退出教职期，时间是教师工作的第三十四年以后，教师的 职业生涯步入了逐步终结的阶段。

请根据教师生命周期不同阶段特点，谈谈如何对教师进行管理。