(1)①教师的教学不应该只停留在“讲”

教师在课堂上应该注意学生的课堂参与度，不能只顾完成自己的教学任务，不停地自说自话，而不顾学生的反应和课堂教学氛围。

②教师上课拖堂

教室上课拖堂容易让学生对教师产生反感，进而对这门课程产生厌烦的情绪，这样对教学有害无利。

③不注重与学生之间的交流

课堂是由教师组织、学生积极参与的一个活动过程，如果脱离了学生，不管学生在课堂上的反应，学生的注意力就很容易分散。

④教师懂与学生懂的父系

教师要让学生学懂一个知识点，首先自己要将这个问题的来龙去脉搞懂，这样，即使学生提出一些吃力的问题，教师也能从容地解答；教师应该更多地站在学生的角度来看待某个知识点，分析学生的接受能力、学习能力，然后再思考教什么，以及怎样教的问题。

⑤课堂的主角是学生

课堂因学生的精彩而精彩，教师是课堂的主持人，而主演是学生。课堂不是展示教师的才能，而是发展学生才能的地方。

⑥该放就放

“讲”的内容不需要面面俱到，对待学生成绩也需要放手，考试成绩不能说明所有，教师更该关注的是学生能力的提升；放松，教师自己放松，教师也要让学生放松，让学生在轻松愉快的环境中学习；放心，教师要放心学生有能力学得更好，应该让学生有更多自由的空间和时间去学习和运用；放学，按时上下课、放学，不仅让学生体会到准时的重要，也让老师和学生都轻松愉快。

(2)①朗读课文，读准字音，了解大意。

A．学生自由读课文。

B．检查生字读音：蕴，读yùn，不要读成wēn；霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。

②(出示两幅课文插图，板书课题)同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容这两幅图。(第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈等；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等)

③那么，到底发生了什么事，学生在同一节课上有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文，找一找，哪些段落是写这一堂课的，其中，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

[提出要求，合作学习]

(1)同学们在读课文的过程中一定发现了这篇课文中对话很多，而且描述的事件好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗?

(2)要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢?(在学生回答的基础上提出几点要求)

①每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。

②分小组，组内商议扮演教师和学生的角色。

③画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。

④共同讨论一下扮演教师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。

[深入小组，个别指导]

教师深入小组，了解一下各组学生阅读课文的情况．并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是阅读有困难的学生，要结合其所画的重点语句进行个别指导。

[小组表演，引导评沦]

(1)激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课呢?那我们其余同学就来做小小评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗?

(2)小组表演，老师和学生一起认真观看。

(3)引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据一一结合对课文重点语句的理解，深入体会其中的情感。

(4)在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价。从而体会文中教师的形象与教育的艺术。

例如，在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”、“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”、“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋，那么骄傲，那么急于表达被人爱的欢乐。

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会对“寂然无声”、“沉默不语”、“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”、“像获得赦免”、“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋(感受到爱)—羞愧不安(意识到自己从未回报过爱) —热闹兴奋(准备回报爱)。