（ 1 ） 语言教学与文化教学的关系十分紧密， 应该以语言教学为主， 同时紧密结合相关的文化教学。 这是因为语言教学离不开文化教学。 从语言教学的第一课开始， 所教的语言本身就包含着文化的因素， 文化就成为语言教学内容不可分割的一部分。 随着学习者语言水平的不断提高， 他们对相应文化知识学习的要求也越来越高； 而对目的语文化知识掌握得越多， 越有利于他们语言交际能力的发展。 文化一直在直接、 间接地影响着语言的学习。
（ 2 ） 中国大陆编写的华文教材、 法国外语教学大纲、 美国 21 世纪外语教学标准都是用于语言教学的教材， 由于语言教育学科的性质， 决定了它必须以语言教学为主， 而不能以文化为主或语言与文化并重。 文化教学部分不能无限制地膨胀， 冲击语言教学。 在语言水平很低的情况下， 文化教学本身也不堪重负。 因此， 在无限丰富的文化范围内确定适合的文化教学内容， 就成了十分重要的问题。
（ 3 ） 确定文化教学内容应体现语言的、 交际的、 对外的三条原则： 即与语言的学习和使用紧密相关且体现语言文化特点的、 为培养跨文化语言交际能力所必需的、 针对学习者实际需要的那部分文化。 具体说来， 与语言教学相关的文化教学应是三个层次， 即语言教学学科范围内语言的文化因素、 基本国情和文化背景知识， 以及专门性文化知识。
（ 4 ） 语言教学和语言教材都包含一定的文化内容， 但是教师在教学中、 编者在编写中应注意文化教学要为语言教学服务， 与语言教学的阶段相适应， 同时文化内容的教学与编写也要有针对性和代表性， 要有不断发展变化的观点， 要善于把文化知识转化为交际能力， 使其能够应用到实际的交际中去。