（1）课程和教师的关系：
教师是课程改革中主要课程的研究者、设计者、实施者和评价者。课程改革最终体现在教师的教育教学实践中，任何教育改革，没有教师的积极参与和支持是不可能取得成功的。在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料去教；课程游离于教学之外，教学内容和教学进度是由教学计划规定的。因此，在课程改革中，应该充分体现出教师在课程中的作用，让教师参与具体课程的设计和评价，使课程更能适应实践教学。就我们高等数学课程而言，课程内容大致相同，但对于不同的专业，侧重点就要有所不同，只有这样，高等数学这门课程才更能发挥它作为基础课程的作用。同时，对于课程的改革，应及时地进行普及，这就需要对教师进行新课程培训。教师对与新课程相关的知识、技能和理念应急需“充电”。所以，要通过各种途径、采取各种办法切实加强在职教师的培训。
（2）开发校本课程教师应具备的素养：
①全新的课程开发意识。
校本课程开发注重课程的个性与开放性、多样性、灵活性，尤其是注重受教育者的个性发展。校本课程的出现，使教育基本要求的统一性与人才的多样性有机结合，国家课程、地方课程、校本课程结合，相互补充，实现课程的“最原始愿望”。教师正确的课程意识，是开发校本课程中教师不可缺少的思想装备。
②卓越的课程开发能力。
课程开发能力是指课程开发者对课程的参与、实施、评价与创造的能力，这是课程意识观的外化与表现，最终在校本课程开发中起决定性作用。作为教师，要深刻认识和领悟课程资源开发与利用对于新一轮课程改革以及提高教育教学质量的重大意义，要不断探索课程资源开发与利用的有效方式方法。没有新的课程设计理念，就没有地方课程的开发；同样，空有课程设计理念，没有课程开发的能力，校本课程开发仍然无法进行。提高教师的课程开发能力，已经成为当前校本课程开发的最基础、最紧迫的工作。