【正确答案】教学时应注意知识的综合整理，让学生对该内容形成较为完整和系统的认识。
(1)关注学生获取知识的过程，重在能力培养。
(2)学生易错的不一定是重点，但要心中有数。教学时教师心中始终要把握的是：用数对表示位置的一般方法，尽量体现以学生为主；老师在教学过程中，数对中的数是有一定的顺序的。
教学时，要做好学生完成需要一定的时间的心理准备。留足时间，学生感兴趣的教师要舍得给时间，体现“玩中学”的思想。

【正确答案】(1)能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
(2)通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想。
(3)提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
(4)体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【正确答案】(1)从实际情景入手，引入新知。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长张亮，可以吗?
让学生以小组为单位，用语言描述出了班长的位置?
同学一：班长的位置在第2组的第三行。
同学二：班长在从右边数第5组的第三排。
请班长起立，他们的描述准确吗?
刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)
教师总结：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。(板书：列、行。)
老师左手起第一组就是第一列……，横排就是第一行……。
班长的位置在第2列、第3行。
(2)探究新知。
板书：(2，5)
请同学回答，这是谁的位置呢?
2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书：数对。)
请同学用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义。
老师提问：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样。)
老师提问：如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人。)
(3)小游戏：接龙，巩固知识。
①老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。
②根据老师发的卡片上显示的的数对，快速找到你的新位置。
(4)小结。
①生活中有许多位置都需要依靠数对来描述。
②布置练习题，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。