（1）①教师的提问应难易得当，注重提问的有效性。即提问要立足于学生的整体水平，关注学生获取知识的情况，留给学生探索的空间，提问太难或太易，有效性就会降低。题干中的教师每次都是问学生对不对，提问过于简单，学生不假思索就能回答，回答完之后教师也没有进一步追问为什么对或者错。这样难以促进学生学习的进步和思维的发展，不仅会浪费时间，长此以往，还会逐渐使学生形成思维上的惰性，不利于学生的进步和发展。
②问题要精心设计，反复推敲。即问题既要能够体现教学重难点，使学生明确学习目标，又要能激发学生的学习兴趣，起到启发诱导的作用。题干中，教师简单机械的追问“对不对”，这样的问题没有新颖性和趣味性，更加缺少进一步的启发性，容易使学生丧失学习兴趣，不利于积极主动地学习。
(2)提高数学课堂提问的有效性，应做到：
①问题要精心设计，反复推敲。即问题既要能够体现教学重难点，使学生明确学习目标，又要能激发学生的学习兴趣，起到启发诱导的作用；
②提问用语清晰，表达准确。即教师的提问用语要贴近学生的实际，语言要明确、严谨、简洁，不能模棱两可、含糊不清；
③创设情境，把握提问时机。即教师不能随意问，要在学生学习情绪需要激发、调动或在学生研究目标不明、思维受阻时进行提问；
④提问应难易得当，面向全体学生。即提问要立足于学生的整体水平，关注学生获取知识的情况，留给学生探索的空间，提问太难或太易，有效性就会降低。