（1）过分强调以书本知识为主，以讲授间接经验为主，沿袭了“百科全书式”的课程传统；
（2）学科或分科课程占主导地位；
（3）以学科逻辑来组织教材，强调教材的系统性；
（4）课程的规范程度较高，习惯以教科书为课程的范本。