阅读下面两位教师在教授《丑小鸭》一课时，对丑小鸭不幸遭遇这一问题的不同探讨，你觉得哪位教师对这一问题的探讨教学效果更好?试比较分析。
    教师甲教学片断：
    师：你觉得丑小鸭还有哪些不幸的遭遇?请你找出你感受最深的地方，读给大家听听。
    生：“小动物们不理他”，这一处让我感受最深。
    师：请你做一个“不理他”的动作。
    生：动作示范。(跺脚、仰起头、双手叉腰，做不理状)
    师：好!做得很像。(出示课件：丑小鸭低着脑袋，小鸟在一旁讥笑的情景)小鸟会怎么说丑小鸭，请你想象一下。
    众生都讥笑起丑小鸭来，有的说：“丑小鸭你简直笨到家了。”有的说：“丑小鸭你长得真难看呀!瞧你那副丑样，越看越不顺眼!”有的说：“难看的丑小鸭，你走吧!离我们越远越好!”……
    师：对，这就是“讥笑”!还有让你感受最深的一幕吗?
    生：“大家都讨厌他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”这一句让我感受最深。
    教师让学生分别扮演鸭妈妈、哥哥、姐姐或找小伙伴的角色，来呈现当时他们欺侮、讥笑、嘲笑丑小鸭的那一幕。
    这时老师配合学生的动作、语言相机点拨说：“这就是‘嘲笑’，这就是‘讥笑’，这就是‘欺侮’。”
    师：在他人的欺侮、嘲笑、讥笑声中，丑小鸭坚强地活了下来，让我们感慨地对丑小鸭说：“丑小鸭，你真……”
    教师乙教学片断：
    师：(出示白天鹅图)这只天鹅与其他天鹅不一样，他有许多不幸的遭遇，请你默读课文后，结合课文回答。(众生读课文后，列举了丑小鸭的不幸遭遇)
    师：听了丑小鸭的这些不幸遭遇，你想对他说些什么呢?
    生：(关切地说)丑小鸭，你现在还好吗?肚子还饿吗?
    生：(同情地说)丑小鸭，如果我是一只天鹅，我会带你去找自己的妈妈，让你回到属于自己的家。
    生：(鼓励地说)丑小鸭要是你生在自己的家就好了，但是你别着急，总有一天，你会拥有自己的快乐的。(教师再带领学生读文章，抓住重点句，感悟丑小鸭的不幸遭遇)
    师：你读着读着，是否有了新的感受，此时，你想对丑小鸭说什么?
    生：(同情地说)丑小鸭，你太可怜啦，如果我当时也在场，我一定会把你送到妈妈身边的。
    生：(鼓励地说)丑小鸭，你别泄气，你现在丑，长大了会变成美丽的天鹅的。
    生：(着急地说)丑小鸭，你快些长大吧!长大变成天鹅后，你的噩梦就结束了。
    师：此时此刻，你又想对丑小鸭的哥哥姐姐们说些什么?
    生：你们不应该欺负他，兄弟姐妹应该互相帮助。
    生：你们不应该嘲笑他，他并不比你们丑，只是你们的眼光不对而已。
    师：这样一只处处受欺侮、被嘲笑、被讥笑，如此不幸的丑小鸭，但他却坚强地活着，让我们轻轻地呼唤他的名字——
    众生：丑小鸭。
    师：当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——
    生：丑小鸭。
    师：他战胜困难，终于变成了一只美丽的白天鹅，让我们大声地呼唤他的名字——丑小鸭。