41 ． 音楽家と 呼ばれる 職能の人に二種類ある 。 作曲家は も ちろん立派な音楽なのだが、 彼の事は 、 主と し て楽譜に音の流れを記録する こ と である 。 作曲家自ら が、 楽譜なし で即興演奏する こ と も も ちろんかま わない。 し かし 、 一般的には 楽譜に記録さ れたそれを、 別の演奏家が音に変換する 作業をする 。
演奏家も ま た音楽家と 呼ばれている のは 周知のこ と である 。 つま り 作曲家によ っ て創作さ れた音楽が、 われわれの聴覚を楽し ま せる ためには 、 演奏家の演奏と いう 行為が必要なのだ。 演奏家が再現芸術家と も 呼ばれたり する のは 、 その芸術の性質上、 繰り 返し 再現行為が必要と さ れるから であり 、 われわれは そのたびごと に鑑賞の機会が与えら れる 。
と こ ろで、 演奏家が、 単に楽譜の指示に忠実に従っ て、 音に変えていく 技能者である なら ば、 彼は 音楽家と 呼けれる 資格は ある ま い。 たと えば、 ピアノ 塾に通う 児童は 繰り 返し 演奏技法を学ひ、 熟のおさ ら い（排练） 発表会で、 日頃の修練の成果をご披露する 。 健気な演奏に大き な拍手。 ピアノ の先生も 、 児童の母親も 、 よ く でき たと 褒めは する けれども 、 それは 楽譜の指示に従っ て間違いなく 弾けたと いう こ と で、 児童の演奏家と し ての習熟を賞讃いる わけでは ない。 42 ． 本来、 演奏家に求めら れている のは 、 演奏技法も も ちろんのこ と である が、 楽譜の示す意味の解釈、 それは と り も なおさ ず（也就是说） 作曲家の意図と いう こ と なのだが、 それをいかに解釈し て現実の音に変えていく かと いう 課題である 。
カデンツァ （华彩乐章） と いう 部分が用意さ れている 曲も ある 。 こ こ では 、 演奏家の解釈が自由に表現さ れて、 曲全体をいっ そう 高潮さ せていく 。
43 ． 指揮者と いう 職能も ある 。 彼も ま た音楽家である 。 作曲家と 演奏家の間にあっ て、 彼に課せら れた課題は 、 直接音に変えていく 湊奏家より いっ そう の解釈力が要求さ れる 。 作曲家の意図を解釈し て、 それを演奏家にどのよ う に音と し て表現さ せる かが、 指揮者の腕の見せと こ ろ（拿手好戏） である 。
44 ． 音楽の世界では 、 作曲家の仕事を原創造、 そし て指揮者や演奏家のそれを追創造と いっ て説明し ている 。 つま り 、 楽譜と いう 厳然と し た原創造はある が、 楽譜に記さ れていない作曲家の創作意図を体し て、 指揮者や演奏家は 追創造すべき である と いう わけである 。
45 ． われわれが音楽会に出かけ、 ある いは レ コ ードを選択する のは 、 二つの楽し みを同時に享受し たいから である 。 作曲家の原創造と し ての音楽そのも のと 、 指揮者や演奏家の解釈の仕方を音に変えて表出する と いう 追創造の両方を、 同時に楽し みたいと いう のである 。