讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。其基本要求包括以下几方面：第一，讨论的问题要有吸引力；第二，要善于在讨论中对学生启发、引导；第三，做好讨论小结。
    当今社会发展对教育提出了以下新需求，学校设置讨论课有了一定的必要性。
    第一，在当今社会的发展下，教育要反对标准答案，追求知识的动态性、自我建构和主观性，追求学生对知识的自我见解，以往的死记硬背、被动学习的静态知识越来越不适应当下社会的需求。
    讨论法比传统的讲授法更突出学生自我建构知识的学习过程，所以讨论法是必要的。
    第二，当今社会的发展，需要培养有探究性、创造性和问题解决能力的人，传统的讲授法不能完全适应这样人才的培养需求。
    讨论法更能突出学生的探究过程，也是培养创造精神的人的必要途径之一。
    第三，当今社会的发展，需要培养有终身学习能力的人，即学会学习、自主学习的人。
    讨论法比传统的讲授法更能培养和激发学生的自主学习和终身学习能力。
    第四，当今社会的发展，需要培养充分体现学生主体性的精神，需要有合作精神、社会责任感、分享意识、思考精神的人。
    讨论法比传统的讲授式更能突出学生的主体性，学生在讨论中可以学会合作，学会责任感，学会分享与独立思考，这些优质的品质对未来社会的发展更重要。
    讨论法可以培养学生的合作精神，集思广益，互相启发，相互学习，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。
    社会发展对教育的需求主要体现在教育多元化、现代化、民主化等方面上，综上所述，设置讨论课有利于师与生、生与生之间的交流合作，符合社会发展对教育的需求。

    学生不适应讨论课的可能性成因主要有以下几方面。
    第一，我国学生习惯性地接受传统的讲授式教学方法，喜欢静坐学习，被动学习，听讲学习，传授学习，不习惯表达自我思想，表现自我能力。
    第二，我国学生习惯性地认可以教材为中心的静态的书本知识，不理解静态之外的其他学习内容，习惯接受有标准答案的知识，很难想到思路开阔的动态的知识。
    第三，我国学生习惯性地认可班级授课制教学组织形式，对翻转课堂、讨论学习、小组合作等，这种充分发挥自己思想和主体性的新式教学组织形式内心有抵触。
    第四，我国学生习惯性地认可以教师为中心的课堂，不知道该如何体现自己的主体性，甚至也不愿意过多表现自己。且学生对教师的认识只局限在教师就是来讲知识的，不是来听学生表达自己的，不能认同讲师引导和倾听的课堂，总认为教师没有认真工作。
    第五，我国学生习惯性地认可短时间、大规模的知识体系的接受学习，那种耗时长、只深入讨论一个问题的新型讨论法，学生会认为学习容量太少，心有不甘。且当教师引导学生和驾驭课堂的能力较弱的时候，讨论法确实也容易流于形式，学生享受不到真正的讨论法的乐趣和成效，自然更加不认可。

    从改革课程目标、改变课程结构、改变课程内容、改变课程实施、改变课程评价、改变课程管理等角度，展开谈自己的观点。如课堂讨论前积极准备，课堂讨论中积极引导，课堂讨论后必要的总结；从学生的角度，转变学习方法，将传统的接受式学习慢慢过渡到新课改所要求的探究学习、合作学习和小组学习。
    同时，也可从发挥现代教学手段的作用的角度，运用计算机辅助教学等手段，帮助学生适应课堂讨论，培养学生的创新思维、研究能力。

【考点】讨论法
第一问要求分析设置讨论课的必要性。考生应先解释一下什么是讨论法以及讨论法的基本要求，然后结合社会发展对教育的需求，回答运用讨论法的优点（必要性）。
    第二问，考生可推测学生在上大学之前的情况，并分析现在教育的普遍现象。
    第三问，考生可从改革课程目标、改变课程结构、改变课程内容、改变课程实施、改变课程评价、改变课程管理等角度，展开谈自己的观点。同时，也可从发挥现代教学手段的作用角度进行展开论述。