本题旨在考查不同实验类型的适用条件。 对于容易引起累积效应和练习效应的实验处理应该使用被试间设计。 该研究不同的训练方法对学生几何题解决能力的影响，若同一学生接受两种训练方法， 则不易区分出两种训练方法的效果， 因此应该使用被试间设计。

本题旨在考查考生对交互作用概念的理解， 交互作用指的是在多自变量实验设计中， 最后得到的结果发现其中一个自变量的变化趋势会随着其他自变量的水平的不同而不同。 由表可以发现， 对于比较容易的问题， 分别接受方法一和方法二训练过的学生的成绩没有显著差异， 而对于比较困难的问题， 接受方法二训练的学生的成绩显著好于接受方法一训练的学生。 所以结果显示实验产生了显著的交互作用。

本题旨在考查考生对因变量指标有效性的掌握。 在影响因变量指标的各种因素里， 天花板效应和地板效应是最典型的情况， 又称为量程限制。 这两种效应是指反应指标的量程不够大， 而造成反应停留在指标量表的最顶端（天花板效应） 或最低端（地板效应），从而使指标的有效性遭受损失。 由表中数据发现， 在容易的问题条件下， 接受方法一和方法二训练的被试的成绩都很高（接近 100） ， 所以因变量可能存在着天花板效应。