材料：
苏老师在“区域环境问题及区域可持续发展” 一课中的主要教学过程如下：
（1） 大屏幕展示照片“阿拉善地区穿着衣服的羊”， 引出本课主题： 寻找照片背后的故事——探寻区域生态环境建设之路；
（2） 视频展示当地的典型景观及当地人给羊穿上衣服的原因（没有草， 羊相互咬食羊毛）， 通过问答引导学生认识当地存在的生态环境问题——土地荒漠化；
（3） 视频介绍阿拉善从曾经的水草丰美到后来沙逼人退的过程， 引导学生从自然与人文两方面探究当地生态环境问题产生的原因；
（4） 引导学生通过小组讨论， 合作探究， 完成黑板上的“阿拉善地区自然地理环境各； 各要素之间的关系模式图”；
（5） 引导学生小组合作探究： 如何才能让羊脱去衣服——探寻荒漠化的防治措施；
（6） 引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法， 并学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。
问题：
举例说明苏老师采用了哪些教学方法开展本课的案例教学。
①多媒体教学法。 苏老师通过多媒体展示照片（穿着衣服的羊） 及视频， 让学生直观感受阿拉善地区的生态环境问题并分析其产生的原因。 同时提出本课 的探究任务——如何让羊脱去衣服。
②小组讨论法。 苏老师通过引导学生进行小组讨论， 探究当地生态环境问题产生 的原因。
③案例探究法。 苏老师通过阿拉善地区生态环境问题这个案例， 引导学生总结分 析区域环境问题及其可持续发展的一般方法， 然后学以致用， 自主探究“太湖的 生态环境问题”。
结合材料， 归纳案例教学的一般程序。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。 案例教学法是从“个” 知“类”， 由“特殊” 归纳“一般”。 案例教学的一般程序如下：
①呈现案例， 获取感性认知（以例激趣） 苏老师在教学过程中通过图片、 视频呈 现阿拉善地区的典型景观。 及生态环境问题， 激发学生的学习兴趣， 让学生了解 案例分析的背景。
②分析案例， 明晰概念， 综合分析（以例说理） 苏老师通过引导学生进行小组讨 论， 合作探究阿拉善地区生态环境问题产生的原因， 并且探寻荒漠化防治的措施。
③模型建构， 迁移运用（以例导类） 苏老师引导学生归纳总结出区域环境分析的 一般方法， 构建区域生态分析模型， 然后让学生自主探究太湖的生态环境问题， 做到知识的迁移运用。