《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，表达了主人公对“伊人”的强烈爱慕之情。诗歌具有含蓄美、音韵美、意境美的特点，具有很高的鉴赏价值。学习本首诗歌，要重视培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在具体教学过程中，可以通过情感的重点讲解，以及配乐朗诵，让学生想象诗中画面等方式，引导学生把握诗歌情感，体会诗歌韵律，培养学生感受和理解的能力。可以让学生参与到课堂教学中，如小组讨论、同桌探讨等，鉴赏诗歌的意境美和含蓄美，理解诗歌表现出的对美好向往不懈追求的言外之意，培养学生欣赏和评价的能力。

(1)教学目标 知识与能力： ①了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 ②结合本诗，了解诗经的语言特点。 ③品味诗歌美的语言、美的意境。 ④把握“追求者”和“伊人”的形象。 ⑤背诵诗歌。 过程与方法： 朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。 情感态度与价值观： 理解诗中表达的美好情感，体会诗人执着追求美好的精神。 (2)确立依据 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对阅读教学的要求、文本内容与特点和八年级学生的学情，确立以上三维目标。具体依据如下： ①新课标指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。 ②新课标要求，欣赏文学作品，要“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言”，诵读古诗词，要“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。教师可引导学生在朗读中，品味语言，感受诗的韵律，体会其中的美好情感。 ③《蒹葭》是我国第一部诗歌总集《诗经》中的重要篇章，《诗经》是中国古代诗歌的开端，在我国文学史上具有重要地位。《蒹葭》被认为是一首爱情诗。全诗分为三章，采用重章叠唱的手法，形成各章内部韵律和谐而各章之间韵律参差的效果，语义往复推进，意象幽远，意境凄美。 ④《蒹葭》是一首爱情诗，对于八年级的学生来说，由于生活阅历所限，要想理解诗中情感并非易事。在教学过程中，教师可结合诗中的意象、意境等，具体分析诗歌情感，帮助学生细细品味，提高学生鉴赏诗歌的能力。

《蒹葭》知识与能力目标教学片段设计 一、课堂导入 (多媒体播放“在水一方”的交响曲) 引导语：这是一首温婉动人的交响曲，它仿佛把我们的思绪带到了一个有着绿色的山、青翠的树、潺潺的流水的澄清境界。请用最形象的语言说说你的感受。(学生谈感受)《在水一方》本是一首歌，它的歌词是琼瑶根据《诗经》中的《蒹葭》改编的。今天我们就来学习《蒹葭》。 二、关于《诗经》 学生自由表述关于《诗经》的认识，教师补充。 PPT展示关于《诗经》的知识： 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中期的诗歌，共305篇。分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣；“雅”分为大雅和小雅，大部分是贵族作品；“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 《诗经》以四言为主，常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得音韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。 三、初读，感悟 1．学生自主朗读，标记不认识的字词读音。 2．要求：用较为优美的语言描述情境。 示例：河边芦苇苍苍茫茫，深秋的露水为其结霜。“我”所爱的人儿啊，就在河水的那一方。“我”逆着流水去追寻，道路险阻又漫长。“我”顺着流水去找她，她却仿佛在那水中央。 3．学生自由描述情境，教师评价。 4．学生齐读全诗(注意语速、语气)。 四、品读，欣赏 教师提出以下问题，学生小组讨论，小组代表发言，教师明确。 1．说说诗歌的音韵美是如何表现出来的。 明确：音韵美主要表现在以下方面。 ①基本句式是四言； ②采用重章叠唱的形式； ③押韵。 补充：《蒹葭》节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。 2．说说诗歌的意境美是如何表现出来的。 明确：这首诗歌的意境是缥缈的、朦胧的、迷离的、凄美的。烟水迷离的景和“追求者”如痴如醉的情幻化而生，难解难分；深秋萧瑟的景和“追求者”惆怅的心情交织在一起；“追求者”望穿秋水，执着的追求和“伊人”宛在却觅之无踪的境界浑然为一。 3．“追求者”是一个怎样的人? 明确：“追求者”是一个不畏险阻、百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。 任道路艰难险阻，他追寻伊人的脚步从未停歇。也许他会继续“从之”，也许他会愁肠百结，也许他终于得见伊人面。然而无论结果怎样，我们更看重他追求的过程和在那个过程中表现出来的执着无悔，那是一种至真、至纯、至美的人性。 4．“伊人”是一个怎样的人? 明确：“伊人”是一个十分飘选、如梦如幻、美丽高洁的人。 “伊人”的内涵可以有更为丰富的理解。对“伊人”的追求可以指我们对人生中美好事物的执着追求和向往，表现的是一种坚持。 五、再读，体会 请学生有感情地朗读，全班同学体会。尝试背诵本诗。