在小学四年级讲授“热量”概念时，教师问学生：“热量是什么”。学生们纷纷回忆自己的亲身体验，说道：“热量的来源有太阳、火、暖气等。然而，有一个男孩却说热量来源于衣服，比如毛衣和棉袄等，他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说，这种结论是合乎情理的。毕竞，他们穿上毛衣和棉袄时，会感到更暖和。如何纠正这种错误观念呢?于是，她设计了一节实验课：让孩子们将温度计包到毛衣和棉袄里，观察温度计，发现温度没有上升；又将衣服和温度计一起包在塑料袋里，同样温度还是没有上升，表明热量并没有改变。在证明衣服能释放热量的几次实验失败之后，同学们逐渐接受另一种假设——衣服仅仅能维持热量，但不会释放热量。该教师引导学生获得“热量”这一概念的教学过程，符合的教育理论是______