阅读材料，回答问题。
2020年2月，由于疫情肆虐，一场史无前例的大规模在线教育在中国大地启动。2月17日，我国正式开通了国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，截至5月11日，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿，访问人次达17.11亿。尽管只有两三个月的体验，但是我国教育信息化建设得到了一次大“练兵”。
在疫情防控常态化背景下，线上教学将从原先的外挂或应急角色，发展成为与线下教学并行的教学方式，这对未来教师的教育技术能力提出了更高要求。随着教育信息化建设不断推进，技术、平台、资源问题都有解决的可能性。但是，如何看待新技术与教育的关系，如何有效利用好新技术改造传统教育，应对未来发生的变化，这将是面临的关键问题。
资料来源：李萍，唐琪疫情期间在线教学得失几何[N].中国教育报，2020-5-26.(有改动)
在“互联网+”背景下，我国中学出现了哪些新的教学模式?
情境探究；自主学习；小组协作；任务驱动；翻转课堂；微课；慕课等。
随着新技术的发展，中学教学会有哪些发展趋势？
网络信息技术使学生拥有了更多的自主权，增强了学生学习兴趣。在教学过程当中结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用，可以进一步地增加学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
新媒体技术促进教学内容、方式等发生根本性变革，也促进教师重新自我定位，学习并驾驭新媒体技术，提升自身修养和教学效果。
使用新媒体能充分发挥学生主动探求知识，发现答案的积极性，让学生愿意去探究里面的奥妙。教学有法但无定法，在教学中要根据教学的目的、教学内容、学生的年龄特点来确定，交替使用各种各样的教学方式。
与课堂教学还要强调知识的建构性，建构主义学习理论强调新知识和技能的学习应该通过适当的任务或探索从旧的知识上建构起来，而教师则起着引导者的作用。
应用新技术新媒体并不等于排斥传统的教学手段，既要适时应用新技术，还要与传统的手段相对接。不管是应用什么手段，只要是应用得恰到好处都是成功的手段。同时，技术的双韧性必须很好地把握。在技术给教学带来便利和直观，调动学生情感兴趣和实践参与的同时，是否会影响到学生思维的发展，这些都要引起重视。
中学教师应如何组织现代教育技术支持下的个性化教学？
基于多媒体和网络的个性化教学策略：
(1)对学生进行个性化诊断——实现个性化教学目标的重要基础；
(2)个性化学习过程监控策略；
(3)个性化信息反馈策略；
(4)个性化评价策略；
(5)个性化情感交流策略；
(6)建立分级、分类的个性化资料库；
(7)建立个性化学习的协作学习环境；
(8)建立个性化的学习者模型与成功者案例。