下面是一位老师的几个教学片段，阅读品味，并回答后面的问题。
    片段一：
    师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道了山水之美。眼见为实，现在请大家深入学习并了解漓江水的特点，作者怎样写出漓江水的特点的?
    生：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
    师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
    生：我喜欢“漓江的水真绿啊!”
    师：为什么喜欢?
    生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
    师：你知道水绿得如何?
    (生回答，说出了“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点)
    师：想想，应怎样读呢?
    生：应读得活泼、跳跃。
    师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。(生读)
    师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
    生：漓江的水清得可见江底的沙石。
    师：漓江到底有多清呢?我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢?喜欢的同学读一读。(生读)
    师：请同学们评一评，他们读得如何?(师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍)
    师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。(师生接读)
    师：这种句子有什么特点?
    生：后面半句强调前半句。
    师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖?
    生：对比、比较。
    师：这有什么作用?(出示幻灯片：波澜壮阔的大海、西湖的图片)
    片段二：
    自由读第三段，交流朗读方法
    师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。(先指名读)
    师：读这一段，指出你喜欢哪些语句?小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同?
    生：有感情地朗读。(个别读、评读、诵读、挑战读)
    师：(引读、配乐读)交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。
    生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。
    生：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。
    师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢?
    生：像宝塔，像大佛，像巨轮……
    师：(出示课件：flash诗配画一首)大家读这首诗，想想从这首诗中可以知道什么?
    附：诗一首
    桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰
    有山如象鼻，有山如飞龙
    有山如军舰，有山如水芙蓉
    ……
    生：写了山的各种各样的形态。
    师：(出示桂林山水图片)同学们边看图边想象桂林山水之美，并说说与文中所述之美有何异同?
    片段三：
    略读第四段
    师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游)。
    师：播放多媒体(视频flash桂林山水音画)让学生说说与文中所述之美有何异同?再想想，山水相映有何之美?
    (学生默读课文)
    师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来?你还知道什么?
    生：山水相映真是太美啦!
    师：最后这句古诗是什么含义?
    生：(回答略)
    师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
    师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。(生读)

问答题   请根据以上教学片段，分别对该老师在三个教学片段中采取的教学行为进行评价。

问答题   该老师的教学行为是如何让学生受到情感的熏陶的?对你今后做到“老课文新教”有什么启发?