高尔基《海燕》原文
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条争火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
思考探究
一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。
二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。
从“各个学段的教学都要重视朗读”的角度，写出你对《海燕》教学的认识，不少于200字。
《海燕》是一篇有着锐利锋芒、激越诗情、丰满形象的经典散文诗。教学《海燕》，要引导学生品味诗歌语言，领会诗歌主旨，整体感知诗歌的形式与内容。要达到这一目的，就离不开“朗读”。朗读在性质上从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”。朗读诗歌能让学生最直观地感受作者的情感，感受诗歌的力量。在具体的教学过程中，教师要重视朗读的作用，尊重学生的主体地位，尊重学生的主观感受，加强对学生朗读技巧的指导、引领和点拨，让学生在朗读的过程中逐步加深对文章情感的理解。
根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
(1)教学目标 知识与能力： ①了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究“海燕”等形象的象征意义。 ②了解比喻、拟人、反复等修辞手法和象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。 ③准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： ①通过各种形式的朗读加深对课文的理解。 ②以富有创意的活动为载体，展开自主、合作、探究式学习。 情感态度与价值观： ①学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的乐观主义革命精神。 ②激发热爱生活的情感。培养勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 (2)确立依据 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对阅读教学的要求、文本内容与特点和九年级学生的学情，确立以上三维目标。具体依据如下： ①新课标指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。 ②新课标指出，“欣赏文学作品，有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，教师应积极地引导学生在阅读的过程中感知文章内容，感受诗歌中“海燕”的形象。教师可帮助学生在朗读过程中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，逐步培养学生积极、勇敢的情感态度。 ③《海燕》是高尔基热情歌颂革命先驱的一首散文诗，所处单元为诗歌单元。教学这类文本，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步引导学生把握诗歌的意象，体会诗人的情感，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。这篇课文中运用了明显的象征手法．所以也应把掌握象征的写作手法作为本课的教学目标之一。 ④九年级的学生具备一定的诗歌鉴赏能力，但因为生在和平年代，对于无产阶级的斗争过程与斗争精神了解甚少，因而在把握时代精神上有一定的困难。所以，教师要通过指导朗读、组织合作探究等方式，帮助学生把握“海燕”的艺术形象，同时也要引导学生学会运用象征的写作手法，养成勇敢、自信的性格。
选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
《海燕》知识与能力目标教学片段设计 (一)新课导入 导入语：生活中，简单的事物往往都会有丰富的寓意，今天我们要去接触一个小生灵。大海，给了它坚硬的翅膀，使它能够搏击狂风巨浪；当鸟儿们都在躲避风雨的时候，它却高声地呼唤，“让暴风雨来得更猛烈些吧”。它，就是海燕!接下来，让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。 (二)介绍作者，了解背景 1．作者简介 高尔基(1868—1936)，世界无产阶级文学的伟大代表人物。其代表作有《海燕》《底层》《敌人》《母亲》等，他还创作了“自传三部曲”——《童年》《在人间》《我的大学》。 2．写作背景 这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命的前夜。当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强了对人民革命运动的镇压，身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压行为的残暴。为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇政府的反动统治，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，高尔基用象征的艺术手法，写下了《海燕》。 (三)花式朗读，初步感知 1．播放配乐朗读，学生听读。 2．学生自由模仿朗读，体会情感。 3．指名学生朗读，学生评价，教师适时指导。 4．学生读自己喜欢的段落，并说明喜欢的原因。 (四)自读分析，感受形象 1．如果给文章加一个副标题。应该怎样加? 预设：勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等。 2．作者是通过哪几幅画面来展现海燕的形象的?展现了海燕怎样的形象? 明确： 来临——渴望 暴风雨逼近——勇敢、高傲、自信、顽强 到来——呼唤 (五)合作探究，挖掘主旨 小组合作探究下列问题，小组代表回答，其他小组补充，教师总结并明确。 1．高尔基写海燕的目的是什么? 明确：表达对革命风暴到采的渴望之情，赞颂无产阶级革命先驱。 2．本诗借海燕的形象赞美无产阶级革命先驱者，这属于什么手法? 明确：象征。 3．文中还有许多事物，是否也具有象征意义? 明确：“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征自私怯懦的不革命者；“乌云”“狂风”象征反动势力；“大海”象征广大人民群众。 4．本诗主要塑造“海燕”的形象，为什么还要写“海鸥”“海鸭”“企鹅”? 明确：对比，烘托海燕的形象。 (六)精读欣赏，品味词句 默读课文，找出自己喜欢的语句或段落，并说出自己的看法(可以从修辞手法、表达效果、营造意境等几个角度分析)。 示例：①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电。在高傲地飞翔。 明确：比喻、拟人，形象传神地展现出海燕矫健勇猛的雄姿及藐视反动势力的风貌。 ②狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 明确：拟人，赋予狂风以人的性格和行为，写出了狂风的猖狂气焰。 ③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信．乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的! 明确：比喻、拟人、反复，写出了海燕的勇敢、智慧及敏锐，表达了革命者坚定的信心。 (七)联系实际，迁移写作 生活中，既有温煦的爱和阳光，也有各种各样的“暴风雨”。面对生活中的“暴风雨”，应该怎么做呢?说说你的看法，不少于150字。