【答案解析】陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，提出了“活教育”的主张。“活教育”思想体系如下：
(1)“活教育”的目的论
陈鹤琴提出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人”。其中做人是活教育最为一般意义的目的。做中国人意味着要爱护这块生养自己的土地，爱自己国家长期延续的光荣历史，爱与自己共命运的同胞。对于做现代中国人，陈鹤琴则赋予它五方面的要求：要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要能够合作；要服务。
(2)“活教育”的课程论
“活教育”的课程论是指“大自然、大社会都是活教材”。“活教材”是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯性的“五指活动”形式：儿童健康活动(包括卫生、体育、营养等)；儿童社会活动(包括史地、公民、时事等)；儿童科学活动(包括生、数、理、化、地等)；儿童艺术活动(包括音、美、工等)；儿童文学活动(包括读、写、说、译等)。
(3)“活教育”的教学论
“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。“做”是学生学习的基础，也是“活教育”教学论的出发点，强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。儿童的“做”往往带有盲目性，因此在鼓励学生积极“做”的同时，教师要进行有效的指导。陈鹤琴提出了“活教育”教学的四个步骤，即实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。
总之，陈鹤琴的“活教育”对中国现代教育产生了重要影响，其精神至今都未过时，不少观点对当今的教育改革仍富有启发。