（1）该教师的主要教学思路如下：

①首先，利用“向浑浊的苯酚溶液中滴加碳酸钠溶液”进行实验导入，引出苯酚的化学性质。

②然后，通过连续提问的方式得到苯酚与碳酸钠反应生成的产物是苯酚钠，并没有产生二氧化碳。

③最后，继续通过追问得到该实验不能证明苯酚的酸性比碳酸的强，进而设置悬念：什么办法能比较两者酸性的强弱？为下面内容作铺垫。

（2）该教师是良好的组织者。在教学过程中，教师应准确把握教学内容和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。案例中，该教师在教授苯酚与碳酸钠的反应时，采用了连续提问的教学方法，引导学生积极思考并做出回答，形成有效的学习活动。

该教师是良好的引导者。在教学活动中，教师应通过恰当的问题，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心。案例中，该教师在教授苯酚与碳酸钠的反应时，利用分组实验和连续提问进行讲解，层层递进式引出相关内容，在启发学生思考的同时，进一步帮助学生掌握该知识点。

该教师是良好的合作者。在教学过程中，教师应以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。案例中，该教师在整个教学过程的师生互动环节中，没有一味地讲解，而是鼓励学生积极参与教学活动，形成良好的师生合作关系。

（3）课堂教学中开展小组合作探究活动的作用如下：

①给予学生更多展现自我的机会。学生是探究的主体，在教学中教师应当以启发引导为主，少讲精讲，让学生拥有更多可以自行支配、独立思考的时间与空间，让学生有更多自主选择的权利，为每一位学生发挥自我、展示自我提供机会。

②提高学生学习的积极性和主动性。通过合作探究活动让整个课堂具有浓郁的探究氛围，每个成员都有明确的分工，扮演着不可忽略的角色，充分调动学生的学习热情，也有利于短时间内集思广益、发散思维。

③培养团队精神与合作能力。采取合作性的学习方式，小组成员之间围绕共同的目标，既相对分工，又互相配合，共同对问题进行探索与讨论，既能充分调动每一位学生参与学习的积极性，又能有效地培养团队精神和合作能力，形成社会交往技能。

合作使学习更富有成效，也为每一位学生创造了发挥自我、适应社会的空间，从而使教学满足不同水平学生的发展需要。